黄媚

摘 要 “议论要有针对性”作为“思辨性阅读与表达”学习任务群的重要写作主题，主要解决的是作者、读者针对性欠缺等问题。本课例的创新点在于通过创设真实情境、设计典型任务、提供技术支架等方式，让学生在深刻立论、有力驳论时更具针对性，以培养学生的逻辑思维，提升学生的思维水平。

关键词 作文教学;逻辑思维;议论针对性

【写作主题解读】

“思维发展与提升”是语文学科核心素养的重要组元，《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）指出：“通过语言运用获得逻辑思维的发展。”在“思辨性阅读与表达”学习任务群的学习目标和内容中，新课标明确了学生要“阅读近期重要的时事评论”“学习多角度思考问题”“学习反驳”“围绕感兴趣的话题开展讨论和辩论”等。高中是学生抽象、逻辑、思辨等思维迅速发展并成熟的阶段。在教学过程中，教师发现学生议论缺乏针对性，具体表现为立论角度单一、内容浅表，反驳力度较弱、缺乏对象意识等。

“议论要有针对性”作为统编教材必修上册第六单元的习作主题，主要解决作者、读者针对性欠缺等问题。本课例旨在通过创设真实情境，设计典型任务，培养学生的逻辑思维，提升学生的思维水平，让学生在表达己方观点、反驳对方论点时更具针对性。

【教学课时】

3课时

第1课时

多维思考，深化己方论点

——以“丁真现象”为例

【教学目标】

1.知识目标：了解论点针对性、深刻性等概念并能清晰阐述。

2.技术目标：领悟思维工具九宫格图的使用原理，运用技术支架多维思考、深化论点。……