朱枫

内容摘要：文章从教师课前的导读，课中的导问和课后的导练三个方面研究课堂导学策略，致力于培养学生语文核心素养，引导学生自主学习，合作探究和实践运用，真正实现从“教堂”到“学堂”的转变，让学生学会学习，成为课堂的主人。

关键词：语文课堂导学 核心素养 自主学习 协同探究 实践运用

随着新课程改革的深入，传统的以教师传授知识为主的课堂模式越来越不适应时代发展的要求。近年来，“核心素养”的提出，更是意味着课堂的根本转型——从“知识传递”到“知识建构”。也就是要让学生从被授予的知识量的堆积，转到有效地运用各类资源、与同伴、教师合作，求得解决问题的能力，实现从“知识量”到“实践力”的突破。

要实现这样的突破，教师要真正践行新课程标准中“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者”的教学理念，要汲取《礼记·学记》中“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教学智慧，启发、引导、鼓励学生自主学习、合作探究并实践运用。为了充分调动学生学习的积极性，突显其主体地位，笔者在课堂导学方面研究了以下策略。

一.课前导读，自主预习

“凡事预则立，不预则废”，这句话启示我们做事前要有充分的准备。语文教学也是如此，培养学生预习习惯和提高预习能力是让学生学会学习的一个重要途径。充分有效的预习能让师生在课堂上的交流更深入，课堂效率更高。笔者以前布置预习作业的时候，仅仅停留在口头，许多同学并未真正去落实，课堂上收效甚微。……