摘 要：在班主任和学生的交往中，班主任往往扮演知识传播者角色，学生扮演接受者角色。一种行为模式若长久不变，就会成为一种固定模式，长此以往，学生在与班主任的交流过程中就会缺乏主动性，造成沟通障碍。这时，班主任应放下身段，转变角色，学会倾听，鼓励学生说出自己的心声。在实际的德育教育中，班主任从“民主管理”“心理辅导”和“宽容好奇”三个方面主动倾听学生的想法，进而走入学生生活，走进学生心灵，实现柔性德育。

关键词：小学班主任;柔性德育;主动倾听

中图分类号：G40-012.9                 文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2021）10-0077-02

引 言

小学阶段是学生进行人际交往的起步阶段。这个时期，班主任在和学生交流时要学会把自己和学生放在平等的位置上，主动和学生交流他们感兴趣的话题，了解他们的想法，倾听他们的心声，采取温柔的方式拉近和学生的距离，让学生信任自己[1]。因此，班主任可以通过柔性德育方法引导学生健康、快乐地成长。

一、民主管理，听取学生建议

由于小学生和班主任在年龄上存在很大差距，两方身份不同，即使班主任采取了一系列方法拉近师生之间的距离，往往也难以全面了解学生的想法。因此，在班级管理上，班主任可以选择值得信赖的学生，让其代表其他学生发声，引导其和班主任沟通班级内的事务[2]。首先，班主任要组建一支优秀的管理团队。班主任可以在课堂活动中畅所欲言，向学生介绍自己的优点、缺点，以及喜欢、擅长的事情。……