吴丽华 王蕊 彭海棠

摘 要：新课程改革以来，科学课程对培养小学生的科学素养具有重要作用。为了深入理解STEAM科学项目中的目标层级结构，本文运用解释结构模型法（ISM分析法）对小学三年级科学教材中STEAM科学项目进行分析，得出跨学科教学目标的可视化层级关系，帮助教师厘清项目中各学科目标的层次和教学内容次序，为教师合理构建教学层次提供参考。

关键词：STEAM科学项目;教学目标可视化;内容设计;ISM分析法

中图分类号：G42                        文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）10-0063-02

引 言

2017年，教育部重新修订的《义务教育小学科学课程标准》明确指出，小学科学课程应重视对学科综合素质的培养，并鼓励教师在教学实践中尝试运用STEAM教育理念。

一、小学科学课程中STEAM科学项目内容分析中存在的问题

在STEAM科学项目中，教学设计应体现跨学科融合的概念。但在科学教学实践中，很少有教师能够独立进行教学设计，大多数教师直接借用他人的教案或对他人的教案进行加工处理，缺乏深入的思考和分析[1]。

针对STEAM科学项目，教师在分析教材、设计教案的过程中，往往无法凭借以往的直观经验判断各学科知识在项目中的层级结构，进而无法确定教学层级。教师在不清楚各目标层级结构的情况下，直接沿用传统的教学方案，不仅无法达到STEAM项目应有的教学效果，还容易出现学科间知识不融合的情况。

教师应重视科学实践项目，学会把一体化的STEAM科学项目目标分解到对应学科中，分析项目中各知识点的关系，对各学科内容和目标的教学层次进行科学划分。……