摘 要：统编版高中历史教材是依据《普通高中历史课程标准（2017年版）》撰写，共5册，其中，必修教材《中外历史纲要》分上下两册。选择性必修教材分《国家制度与社会治理》《经济与社会生活》和《文化交流与传播》三册，已于2019年9月在部分省（市）高中起始年段使用，2020年秋季已经在安徽省使用。这对广大高中历史教师来说既是挑战，又是机遇。为此，文章希望就这套教材的使用，通过具体的课例提出几点整合与使用的建议，为教师教学提供参考。

关键词：统编版历史教材;整合;教学设计

中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）15-0087-02

“所谓历史教材内容的整合，就是指打乱教材内容原有的编排顺序和知识体系，抓住若干历史主题，依据历史知识固有的内在联系，以辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理为指导，对教材内容进行梳理、组合，使之序列化、系统化，形成新的内容体系的过程。整合教材本质上就是对教材内容进行有序的归纳、概括和综合。”[1]因此，整合历史教材必须把握新编历史教材的编写理念，结合高中历史教学的实际与使用中产生的困惑，进行合理的整合。本文拟从新编统编版高中历史教材的编写理念、教材内容以及教学过程中的困惑出发，以《诸侯纷争与变法运动》为例，尝试对教材内容整合提出个人的看法。

一、新编统编版高中历史教材的编写理念

（一）落实德智体美劳全面发展的育人目标

习近平总书记强调，党的十八大以来，我们围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题，全面加强党对教育工作的指导，坚持立德树人。……