张丽

摘 要：小学时期的学生刚刚接触英语学科，所以教师应加强指导，让学生采用正确的方法来开展学习。为了提升英语教学的效率，教师还应创新教学手段，落实交往学习策略，激发学生学习欲望，让学生始终处于良好的学习氛围中。因此，文章对小学英语教学中交往学习的策略展开分析，再提出在小学英语教学中实施交往学习的对策。

关键词：小学英语教学;交往学习;实施策略

中图分类号：G623.31 文献标识码：A文章编号：2095-624X（2021）21-0073-02

引言

在新课程改革不断深入的背景下，当前教师在英语教学工作中可采用的手段是很多的，为了取得理想的教学效果，促进学生全面发展，教师应采用具有针对性的教学模式。而交往学习的利用会让教师和学生、学生和学生相互交流沟通，营造良好的教学氛围，促使学生将自身的关注点和好奇心始终放在学习中，获得良好学习体验，为实现理想的教学目标和促进学生全面发展提供保障。

一、针对在小学英语教学中激发学生欲望来实施交往学习的探究

在小学英语教学中，教师应激发学生的欲望来实施交往学习。在以往小学英语教学中，学生一般处于被动学习状态，教师决定着学生的学习节奏，虽然在这一教学背景下能确保教学工作有序开展，但是会导致学生的思维固化，未给学生提供独立思考和总结的时间，不利于提升学生创造性和自主性。教师应迎合新课改提出的各项要求，改变传统教学策略，要意识到各教学活动的有序开展，都需要学生具备学习热情和主动性。而教师就要重视培养学生学习兴趣，化被动学习为主动学习，在英语教学中实施交往学习。教师在授课时要以歌曲、视频或者谜语等手段引出教学重点，对班级中的学生一视同仁、尊重每一位学生，尽可能地在课堂里为学生提供展现自我的机会。教师提出问题后，如果学生能够积极回答，就要鼓励和赞扬，并采用“very good”“wonderful”等激励性语言，让学生获得成就感，激发学习信心，从而形成和谐师生关系。

例如，教师在为学生讲解“Hi Lucy，I was glad to get your e-mail.Let me tell you some-thing about my family. My family lives in Kun—ming.My father is a doctor and my mother...”这一内容时，就应为学生提供空间，合理地利用交往学习，提升学生自主学习能力。教师可先鼓励学生阅读一下上述句子，并在学生阅读完后问学生是否了解上述语句的含义。而在这时，教师还要让学生相互配合交流，共同查找自己不认识的生词，以此来让学生产生思维上的碰撞，加深对各英语单词的印象，然后教师再对上述语段细致讲解，让学生跟上教师授课节奏，提升教学针对性和有效性[1]。

二、针对在小学英语教学中优化课堂结构来实施交往学习的探究

在小学英语教学中，教师应优化课堂结构来实施交往学习。交往学习就是要求教师体现出学生主体地位，将课堂主动权还给学生，以此激发其主观能动性和学习潜能，提升英语学习的效率。而为了优化课堂教学结构，教师要迎合新课改提出的各项要求，在授课前对教学重点系统研究和分析，让教学内容变得更加生动、形象。例如，当教师在为学生讲解At the zoo这一课时，教师应注重课前准备工作，将本节内容中所涉及的所有动物、关键词语制作成教学视频，并且在播放动物图片时，发出动物的声音和典型动作，通过这种手段来为学生介绍各动物。需要注意的是，教师要具备良好的信息技术素养，依据学生的个性化需求来制作专业教学课件。在实际授课中，教师就可以利用这一课件来激发学生的学习欲望，并引导学生学习各英语单词的读音，促使学生获得期待感，提升學习的效率。再例如，当教师在为学生讲解Meet my family这一课时，教师应采用情景对话的手段让学生相互交流沟通，并为其分组，让学生在小组中给其他同学介绍自己的家庭成员以及父母所从事的行业，让学生在相互交流沟通中掌握固定英语句式，如“What's your father？ He is a doctor.”等，体会到互动的乐趣，发挥主观能动性，落实在英语教学工作中实施交往学习。

三、针对在小学英语教学中创新学习形式来实施交往学习的探究

小学生的心理和生理都处于发展阶段，对一切新鲜事物具有强烈的好奇心和求知欲，但是部分学生很难长时间保持注意力集中，而且缺乏一定的知识基础。因此，教师应注重创新学习形式来实施交往学习，让学生在潜移默化中提升学习主动性和探究问题的能力。例如，教师在为学生讲解My new room这一课时，改变传统教学策略，先为学生布置作业，作业的内容为学生在放学回到家后观察自己家中各物品，并以文字的形式加以描述，然后在第二天上课时以小组的形式研究讨论，积极鼓励学生在小组中介绍自己家庭房间的布局。通过这种手段来让学生始终具备学习的热情，提升学习的主动性。再例如，教师为学生讲解单复数内容时，可以先采用板书的形式，在黑板上写出“There is an apple.”“There are apples.”，再让学生翻译成汉语，并寻找上述两段话中所存在的相同点和差异性。在这一过程中，教师把所学习的内容转变成一种趣味化教学形式，促使学生形成良好思维能力，全面掌握单复数句式中的主要差别。当有学生发现“be”动词由“is”变成了“are”，或者“apple”变成了“apples”时，教师应积极鼓励学生，并为学生说明“如果物体出现了两个或更多时，那么英语句式要采用复数”这一学习规律，从而让学生掌握本节课学习重点。

四、针对在小学英语教学中来完善课堂评价实施交往学习的探究

评价工作的开展是至关重要的，在新课程改革不断深入的背景下，教师要在改进教学策略，体现学生主体地位的同时开展专业评价工作，让学生在评价工作中意识到自身的发光点和不足，确保后续学习更加具有针对性。因此，在小学英语教学中，教师要完善课堂评价来实施交往学习。评价是一种在整体上把握学生实际学习情况，调动学生学习主动性的手段，科学、专业的评价会促进学生全面发展。例如，在英语教学中，教师鼓励学生回答问题时应始终面带微笑，并采用“very good”“Excellent”等激励性语言肯定学生，以此让学生获得学习热情，营造良好的学习氛围。与此同时，教师也可以采用小组竞赛的手段来评价所学习的内容。例如，在为学生讲解In a nature park这一课时，教师应向学生提出具有针对性的问题：What's in the park？让学生在小组中研究讨论。教师要善于观察学生实际学习情况，并对学生的想法归纳总结，落实小组间的竞赛比拼，选出表现最突出的小组鼓励。如果有小组回答的效果相对较差，教师应在后续教学工作中重点观察该小组的听课情况，加强督促，确保该小组的成员全面掌握重点学习内容。除此之外，教学评价也应体现在英语作业上。教师在为学生批改作业时，如果学生存在问题，要标注出来;如果学生的英语作业完成度较高，则应写出具有激励性的语言，肯定学生的成果，让其具备成就感[2]。