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家校合作背景下初中班级管理中信息技术的运用

2021-08-26陆峥峥

求知导刊 2021年24期
关键词:家校合作班级管理信息技术

陆峥峥

摘 要:家校合作背景下,初中班级管理中信息技术的运用主要涉及两方面内容。一方面,家校合作意味着学校与家庭要构建良好的合作关系,在合作中完成相应的教学管理工作,从而全面提升学生的综合素养;另一方面,班级管理中信息技术的运用,不仅创新了班级管理模式,还有利于提高教师的管理水平,实现信息化管理。因此,本文分析了家校合作背景下初中班级管理中信息技术的运用策略。

关键词:家校合作;班级管理;信息技术;初中教學

中图分类号:G459                      文献标识码:A                   文章编号:2095-624X(2021)24-0002-02

引 言

信息时代,信息技术的应用范围越来越广泛,其不仅应用在科学领域,还应用在教育层面。教师利用信息技术可以构建更具创新性的管理模式,从而改变传统管理方式,这对学生的学习成长是非常有帮助的。家校合作背景下,教师应转变传统的教学理念,融合家庭教育,掌握学生在家的学习情况,并及时与家长沟通交流,使家长也能及时了解学生在学校的学习状态。因此,利用信息技术开展家校合作管理教学势在必行。

一、家校合作背景下初中班级管理中运用信息技术的必要性

随着新式教育改革的发展,家长对学生的期望越来越高,社会各界对学生的要求也越来越高。初中阶段,学生正处于全面发展的关键时期,教师的教育理念与管理方法会直接影响学生的成长与发展。因此,如何进一步提高教师的管理水平和教学质量,落实好家校合作教育工作,促进学生全面发展,成为教育者的主要研究课题。而在研究该课题前,研究者首先要认清目前我国初中班级管理中存在的问题。

一方面,家校合作意愿不强烈。我国家庭教育质量存在差异,家长自身素质有高有低,教育水平不均衡,再加上家校合作形式单一僵化,缺乏专业化指导,导致学校与家长的互动性不强。由此,家长不了解学生在校的学习情况,教师也无法知晓学生在家的学习状态,无形中大大降低了我国初中教育的管理效率,也增大了家校合作的不确定性。

另一方面,信息技术运用存在不合理性。这种不合理性既包括教师层面,也包含家庭教育层面。当前,部分学生和家长过于依赖教师,认为教师应负责学生各方面的发展,从而忽视了家庭教育,导致家校合作教学无法顺利展开,信息技术也无法发挥应有作用。同时,学校领导也不重视与家长的合作,班级信息化管理比较盲目、不科学。为了有效激发双方合作教学的积极性,学校要制订更加科学的家校合作计划,合理使用信息技术,从而顺利实现我国初中班级管理目标。

二、家校合作背景下初中班级管理中运用信息技术的策略

(一)激发双方合作意识,制订信息化管理制度

激发双方合作意识的目的在于制订合理的管理制度[1]。具体来说,目前我国家校合作存在诸多问题,而合作意愿不强烈其是首要原因。因此,在班级管理过程中,教师要激发家长的合作兴趣,为后期的管理工作有效开展做好铺垫。例如,教师和家长可以创建一个合作交流网站,把学生日常表现或学习内容分享在该网站上。这样既方便家长了解学生的学习情况,也有助于教师提高管理水平。在这一过程中,家长要积极与教师进行沟通交流,如实反馈学生日常学习情况。如果家长不能如实反映学生情况,或仅仅依赖于教师管理,长此以往就会降低信息化管理质量,削弱学生的自制力,无法发挥信息技术的优势。另外,互联网中的信息丰富却良莠不齐,教师应合理利用互联网强大的信息搜索与整合功能,根据教学管理目标仔细筛选信息。同时,教师与家长在进行合作交流时,要及时发现学生的问题,以解决问题为目标,不断完善教学制度和管理体系,这样才能最大限度地激发学生的学习兴趣,落实班级信息化管理工作。

(二)加强家校合作,提高班级管理水平

运用家校合作教学,提高班级管理水平是初中班级管理中非常重要的环节之一[2]。初中生正处于青春期,在渴望被关注的同时,更希望在有限的课堂学习时间取得突破性学习成果。因此,教师要提高班级管理水平,为学生营造一个良好的学习环境。在具体实践中,教师可以引导学生制作成绩信息分析统计图。首先,教师把学生分成若干小组,让每个小组选择一名小组长负责日常学习任务,督促小组成员学习。其次,学生可以利用信息技术把每次考试成绩进行统计,制成统计图或数据分析统计表,并认真分析每次考试内容,把各个学科考试的重难点标注出来,分析每个模块的得分点与失分点,以及出现错误的原因,这样,学生就能避免重复出现错误。在这一过程中,教师不仅要分析学生各学科的成绩,还要关注每位学生的成绩排名,重视成绩下滑严重的学生,帮助其分析成绩下滑的原因,进而使其弥补学习不足,提高学习效率。再次,教师整合所有关键信息,把学生每次模考的各科成绩、分析的信息、后期的总结统一制成一张图表,该图表可以是静态的,也可以是动态的,动静结合可以更直观地反映学生成绩的变化。最后,教师可以根据信息图表所反映出的内容,与家长进行交流,共同掌握学生的学习情况和考试成绩,合作帮助学生解决学习问题,实现能力发展,如此才能落实好我国初中教学工作,实现教师班级信息化管理的目标。

(三)利用信息管理技术,开展家校合作教育活动

利用信息管理技术,开展家校合作教育活动主要涉及两方面内容[3]。一方面,教师应鼓励学生参加各类活动,把学生的特点充分展现出来。这样不仅能丰富学生的课余生活,还能拓展学生的活动空间。同时,教师可以利用信息技术开展家校合作教育活动,鼓励家长融入学生学习生活。教师与家长要制订符合学生发展的成长计划,让学生把课堂学到的知识理论应用在实际生活中,充分发挥家校合作的作用。这样不仅有利于加强家长与学生、教师与学生之间的情感交流,还有利于增强学生的学习自信心。另一方面,学生可以利用信息技术听网课、收集学习资料,与同学进行学习交流,借鉴同学的学习方法,从而完善自己的学习方法,制订适合自己的学习策略。与此同时,家校合作要尊重学生间的差异。这就意味着教师不能采取一体化的方式教导学生,而是要发掘学生的个性与闪光点,培养他们的兴趣,并以兴趣为指导构建科学的培养模式,促进学生的个性化发展。不论家庭教育还是学校教育,家长和教师都应尊重学生的主体地位,帮助学生制定合适的学习目标,从而实现我国初中管理教学目标,真正提高教育管理水平。

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