陆冬阳

摘 要：中学数学强调核心素养的培养，但在课堂教学中，教师并不能兼顾所有核心素养，根据章节知识特性，往往只涉及两到三个核心素养。文章通过平面基本性质这一课堂实例来说明如何进行特定核心素养的教学设计，教师先要明确培养哪个核心素养，并对该核心素养有自己深入的思考，再做出有针对性的课堂教学设计，教师还要对课堂教学内容在整个知识体系的地位和作用做深入思考，并在课堂教学中大胆让学生探究，设置合理的问题引导学生，促进核心素养形成。

关键词：核心素养;教学设计;问题引领

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）25-0091-02

引言

新课标强调培养学生核心素养，每一节课不能兼顾六大核心素养，通常只能涉及2～3个，那么对于一些特定的核心素养，怎样进行教学设计呢？笔者试图通过课堂实例给出自己的拙见。

2014年，教育部出台《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》，以“核心素养体系”为中心，对高中数学教育提出全面指导。就高中数学而言，每个核心素养都蕴含丰富的内涵，同时又相互渗透，融为一体。培养学生的数学素养，必须让学生对数学概念、问题、方法、思想的整体认识、系统思维、过程的体验与心灵感悟真正地落到实处，这取决于学生的自主学习能力，也取决于教学设计的到位与助力程度。好的教学设计应当具有探究性，能够启迪思维，引发学生的探究性思考，深化学生的学习体验与思想感悟。……