徐慧

摘 要：班级品格教育聚焦学生优秀品格的养成，遵循问题导向、体验分享和循序渐进等原则，汇聚师生和家长三方力量，把品格认知、品格情感和行为训练有机结合起来，助力学生习得并固化相关品格。文章旨在探讨如何借助家校共育微故事，让学生通过体验感悟、分享力行，形成一种全方位、多视角的班级品格教育特色设计和实施路径，促进学生良好品格的养成。

关键词：品格教育;家校共育;主题班会;德育剧场

中图分类号：G621 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）25-0093-02

初中阶段常常被称为“特殊期”，因为这一时期的孩子可能会经历逆反、心理闭锁、异性向往、同伴压力等问题，所以这一时期的班级和家庭矛盾层出不穷，我在班级中实施“德善品格”课程，以学生学习、生活所折射出的问题为抓手，聚焦学生优秀品格的养成，设计有层次的序列化体验活动，致力学生品德、人文底蕴、科学精神的系统培育和实践创新精神的整体提升。以下是我借助家校共育微故事，践行德善品格教育的一点尝试和研究。

一、一场亲子矛盾，赋能懂事明理的品格教育

亲子微故事：五一长假后的开学第一天，小柴主动找我聊心事，她说最近妈妈因为她卧室脏乱差和业余花太多时间在绘画和手机上大发雷霆，她开始与妈妈冷战。

家校共育实践：为了解决小柴的问题，指导更科学的亲子沟通，我邀请家长们共同参与“有话好好说”的主题班会。游戏“蒙眼过障碍”发人深思：游戏中安排两组亲子互动，一组家长求胜心切，不停催促，孩子表现稍有差池时，家长便不停指责抱怨，导致孩子频频出错，甚至未能通过障碍。……