杨秀国

摘 要：语文是综合性与实践性都很强的一门课程。这要求学生在语文课堂上要有思考、有体验、有表达。表达是输出，教学生会表达是语文学习必须实现的目标。文章以《壶口瀑布》课堂教学为例，具体阐述了如何在课前思考设计教表达、课中精彩演绎能表达、课后分析课例提炼会表达的策略。

关键词：语文课堂;“教表达”的设计;策略

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）25-0089-02

语文是工具，运用于日常的交际交流、学习发展之中。语文是基础，关系到一个人的终身发展和国家的软实力与文化自信。这启示我们，学语文的目的在于用语文，用祖国美妙的语言文字和他人交流，准确、清楚、得体地表达自己的思想。那么，如何在语文课堂上教学生会表达呢？本文以部编版八年级语文阅读教学《壶口瀑布》为例，具体阐释在初中语文课堂“教表达”的实践与体悟。

一、课前思考：“教表达”的设计

好课需精心设计。有的教师上课看似闲庭信步，漫不经心，却润物无痕。那是他们长期精心备课后的完美呈現。我认为，好课堂是学生有思考、有体验、有表达的课堂，是教师课前深度思考、精心设计后的精彩演绎。

课前思考要在陌生化阅读文本和个性化设计教学两方面下功夫。既要知其然，也要知其所以然。

所谓陌生化阅读文本，就是指无论拿到什么课文，我们都要抛却潜意识，不看教参，不带任何观点评价文本，以读者的视角静静地阅读文本至少三遍，读出自己的理解。……