摘 要：为了践行素质教育理念，在高中生物教学中，教师应注重培养学生的生态环境保护意识，为学生提供开放的实验空间，让学生以小组为单位独立完成整个实验探究过程，并基于实验结果的产生来分析总结相应的结论;设计贴近实际的实践探究作业，提高学生的学习兴趣，让学生在完成这类作业的过程中有更多的学习收获。

关键词：高中生物;教学策略;生物素养

中图分类号：G427                       文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2021）26-0082-02

引 言

在高中生物教学中，教师应有效利用这些有代表性的知识，让学生感受到保护生态环境的重要性，在实验过程中注意引导学生基于现象阐释总结知识要点，掌握所学知识。教师可以设计一些相对综合的探究问题，鼓励学生以小组为单位，以合作的形式解决问题，从而巩固所学知识。

一、激发学生的生态环境保护意识

随着掌握的生物学知识不断增多，学生能明显感受到，人类在利用科学知识解决各种实际问题、提高整体生活水平和生活质量的同时，也存在一定程度的滥用科学知识的现象，并对生态环境造成了一系列难以逆转的污染与破坏。保护生态环境的意识是生物核心素养的重要构成部分。教师应向学生传递积极、正面的价值观，丰富学生在生物课堂上的学习收获，还可以多引入一些有说服力的实例来做具体知识的分析与解读，加深学生的学习印象，同时增强学生的生态环境保护意识[1]。

例如，在教学“生态环境的保护”这一章节时，教师可以利用多媒体给学生播放一些有代表性的纪录片，让学生直观看到人类的生产生活给环境带来的极端破坏，在观看那些触目惊心的画面时受到触动。……