摘 要：在新课程改革不断深入的背景下，我国越来越注重教育事业的发展，其中，教师在小学信息技术教学中应采用现代化的教学手段和理念，落实对传统教学形式的创新和优化。对此，文章将围绕小学信息技术课堂教学新模式来展开分析，并提出促进小学信息技术教学工作顺利开展的可行性对策。

关键词：小学信息技术;课堂教学;新模式

中图分类号：G623.58

文献标识码：A

文章编号：2095-624X（2021）03-0035-02

引言

在当前信息时代背景下，小学信息技术教师应注重优化创新，在教学工作中实现提升学生的综合能力以及综合素养的目标，因此，教师要采用现代化教学手段，激发学生的学习欲望，让学生参与到各教学环节中，获得良好的学习体验。并且，教师要具备一种终身学习意识，总结教学经验，善于反思，以此来达到理想的教学效果，促进学生全面发展。

一、注重设计微课来开展小学信息技术课堂教学

在当前小学信息技术教学工作中，可以采用的教学手段是多样的。教师应依据教学内容以及学生的个性化需求采用有针对性的教学模式，以此来达到理想的教学效果，促进小学信息技术教学工作创新。微课在小学信息技术教学中有着广泛的应用空间，具有时间短、内容单一的特点，所以深受教师的喜爱。微课能够在较短的时间内让学生掌握某一重点知识，提升教学效率。在小学信息技术教学工作中，教师应构建微课，以此来激发学生学习的热情。需要注意的是，学生在学习能力、认知能力都是存在差异的，所以，学习信息技术时也会存在不同的问题，这就要求教师在微课教学工作中落实分层教学，制作多个微课课件，依据学生的实际情况来设计相应的教学内容、教学计划。教师还可以适当融入案例，提升教学方案的可行性。例如，利用信息技术对“孤帆”“人”“飞鸟”等各种景象绘制，并且描绘出一幅优美的江乡雪景图，促使学生发挥自身的想象力和创造力。教师要让学生掌握了相关技巧后，再让他们自行进行绘制。在对学生绘制结果进行评价时，对于绘制出现错误的学生，教师应当在多媒体屏幕上给出“再接再厉”“继续努力”等激励的话语;对于顺利完成绘制的学生，教师应在多媒体屏幕上打出“你真棒”等激励的话语，这种形式不仅能够调动学生的学习主动性，还会提升教学的趣味性[1]。

二、开展实践教学，创新小学信息技术教学形式

对于小学生来说，其思维能力较为薄弱，他们在面对较为复杂的信息技术内容时，很难全面理解，所以在授课时，教师应融入和日常生活相关的内容，将各种抽象复杂的知识点以直观的形式展现出来。小学生具有强烈的好奇心，并且活泼好动，如果教师一味采用“灌输型”“填鸭式”教学方式，未落实实践，就会导致学生缺乏学习兴趣，逐渐对信息技术学习产生抵触心理。因此，在后续的小学信息技术教学工作中，教师应重视开展实践教学，创新以往的教学形式，提升整体的教学效率。

例如，教师在指导学生学习以及利用画图程序来画“圆”时，学生都认为用电脑画“圆”这一内容较简单，但是学习过程较为枯燥，很难产生学习欲望。面对这一问题，教师可以融入“达·芬奇画鸡蛋”这一历史故事来开展教学，并为学生布置贴近生活化的任务，让学生用计算机画小房子，并要求在房子中要有阳台、花朵，这样既能让学生练习画圆，又能激发学生的想象力和创造力。

三、采取小组合作探究模式，促进小學信息技术课堂教学

在小学信息技术教学工作中，教师应采用小组合作探究模式。小学信息技术教学的目标是让学生形成良好的信息素养，提升创新能力以及操作能力，最终促进学生全面发展。但是在实际授课过程中，教师往往会忽略学生之间所存在的差异，采用“一刀切”的教学形式，最终影响教学效果。因此，在后续教学工作中，教师应采用小组合作探究的形式，依据学生实际情况分组，落实“因材施教”教学理念。

例如，在为学生讲解“PPT”这一内容时，教师应先为学生系统地讲解PPT的整个制作流程，并且依据学生的学习情况以及特点分组，再为各小组设计不同的主题，让学生落实制作PPT。在为各小组分配好主题后，教师要求小组中的成员相互讨论研究，共同完成PPT的制作。在讨论过程中，教师应注重观察学生的实际表现，并对各小组的学生进行指导和帮助。在各小组完成学习任务后，教师再采用多媒体技术验证学生的成果，也可以让小组之间评价交流，指出各组作品中的优点和缺陷，并给出可行性的建议。这种手段不仅能够让各小组中的成员增加互动和合作，还会显著提升学生的自主学习意识。

四、重视优化导入教学环节，创新信息技术教学模式

在小学信息技术教学工作中，导入环节是至关重要的，合理设置导入环节会让学生很快进入学习状态，获得良好的学习体验。而教师则应优化传统导入形式，通过虚拟化的主题模拟来设置导入，激发学生的学习欲望，将学生的关注点吸引在导入的学习内容上，从而为后续教学活动的开展提供保障，提升授课的整体效率[2]。

例如，在为学生讲解在Word中“插入图片”这一内容时，教师可以设计以下导入环节：先利用多媒体让学生系统欣赏以前优秀学生制作的作品，作品形式主要有贺卡、诗配画等，在学生观看完后，再给予学生一定的时间研究讨论。这时就会有学生说：“真好看！”“太棒了！”“这么好看的贺卡和诗配画是怎么制作出来的呢？”这就激发了学生的求知欲望。教师应抓住时机，让学生了解这些优秀的作品都是利用Word制作形成的，并且激励学生，只要学生认真学习，发挥出自身想象力，掌握各种Word制作技巧，就会制作出优美的贺卡和诗配画。这能够让学生将自身的关注点始终放在学习中，调动学生学习积极性，最终提升小学信息技术的教学效率。

五、积极采用多媒体技术来创新信息技术教学模式

在新课程改革不断深入的背景下，信息技术教师应发挥多媒体技术的优势，利用多媒体技术帮助学生处理实际问题。而要想提升信息技术教学的质量，教师就要培养学生的创新能力以及想象力。由于小学生的理解能力较薄弱，在实际学习中很难深入理解计算机各种复杂系统的概念。教师就应利用多媒体技术为学生提供丰富的教学资源，确保学生的思维始终处于活跃状态。

例如，在为学生讲解“编辑演示文档”这一内容时，教师应合理设计教学环节。因为在开展本节课教学前，学生对PPT有了一定的认识，所以，教师应让学生练习插入艺术字、文本框等，教师在实际的授课前，教师可以先利用多媒体技术为学生播放泰山的壮丽景色，然后再向学生提出具体的问题：“同学们在观看完视频后发现泰山的景色有着什么样的特征呢？”再鼓励学生踊跃回答。这时，就会有学生说：“泰山很高、很奇特，并且直插云霄。”这种形式调动学生的学习热情。而教师再把本节课的教学重点设计成各种问题，让学生开展自主学习以及处理，这样不仅能够发挥出多媒体技术的利用优势，还能让学生主动思考[3]。

六、体现出学生的主体地位来开展小学信息技术教学

教师要转变传统教学理念，将学生的主体地位体现出来，让学生认识到自身主人翁地位。对此，教师要加强对学生的引导、启发。大部分的小学生具有强烈好奇心，但是持久性较差，所以在教学过程中，教师应综合考虑学生特点，并尊重学生的主体地位。

例如，在为学生讲解关于复制粘贴图形等相关内容时，教师可以在实际授课前，先为学生制作五分钟左右的微课视频，然后为学生播放一组PPT，并抛出一个问题，如像“圣诞节即将来临，圣诞老人为小朋友们准备了各种各样的礼物，很多小朋友都希望得到圣诞老人送的铃铛，但是圣诞老人只有一个铃铛，同学们能不能帮助圣诞老人把一个铃铛变成无数个？”然后再合理引入本节课的教学主题——“复制命令”，让学生系统观看和“复制命令”相关的视频，从视频操作中让学生学习怎样复制图形。因为一开始“圣诞节圣诞老人送礼物”的视频激发了学生的学习欲望，所以在观看“复制命令”的教学视频时，学生的注意力始终保持集中状态，甚至还有一部分学生边学边操作。而在当学生掌握复制操作后，教师再进一步为学生播放关于“粘贴命令”的视频，让学生操作练习，这就最大限度地体现出了学生的主体地位，便于学生将自身价值和优势发挥出来，从而体会到信息技术学习的趣味性，不再认为整个教学过程枯燥和乏味。

七、优化完善教学评价，提升信息技术教学效果

教学评价能够让学生意识到自身的不足，同时，方便教师掌握学生的实际学习情况，从而调整教学工作，让信息技术教学更加具有针对性。這就要求教师在开展教学评价时抛弃传统以成绩为主的评价形式，而重视学生的整个学习过程，把学生的信息技术基础以及日常表现融入教学评价内容中。与此同时，还应采用多样化评价手段，如学生自评、学生互评、小组评价等。需要注意的是，在实际教学过程中，教师应避免为学生布置各种任务来考查学生的实际学习情况，而要走入学生群体中，观察以及指导学生开展操作练习，帮助学生掌握其对信息技术重点知识的掌握程度，提升教学评价的专业性、科学性以及合理性[4]。

结语

通过上述问题的分析，我们充分意识到了在小学信息技术教学工作中应用现代化教学理念和手段的重要性。而教师也要具备一种终身学习意识，积极总结教学经验，深入学习各种现代化的教学手段，并将之应用在信息技术教学工作中。教师要注重设计微课程、开展实践教学、采用小组合作探究、优化导入环节、采用多媒体技术等创新授课形式，体现出学生的主体地位，为促进小学信息技术教学工作顺利开展以及学生全面发展奠定坚实的基础。

[参考文献]

[1]童 江.新课程理念下小学信息技术课堂游戏化教学模式探究[D].西安：陕西师范大学，2011.

[2]高 晶.长春市农村小学信息技术课堂教学模式调查分析与思考[J].长春教育学院学报，2011（5）：6-7.

[3]赵 艳，罗立成.任务驱动式教学模式在农村小学信息技术课堂的应用[J].长春教育学院学报，2019（8）：105-106.

[4]陈金涛.提高西部农村小学信息技术课堂教学的有效性策略[J].课程教育研究，2019（39）：147-148.

作者简介：蒋天娇（1994— ），女，江苏南通人，小学二级教师，本科，研究方向：小学信息技术教学。