摘 要：在小学数学课堂教学中，学生出现错误是很正常的事情。教师对学生的错误不应回避和排斥，而是应采取正确的态度，积极回应，并有效利用错误资源，不断充实数学课堂教学内容，促进学生的思维发展。这能提高教师的灵活应变能力，让数学教学更具实效性。

关键词：小学数学;错误资源;学生

中图分类号：G424.21                    文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）04-0057-02

引 言

小学数学具有严密的逻辑性。小学生受认知发展规律的影响，思维缺乏缜密性，因此，他们在学习数学的过程中很容易出现“错误”。部分教师认为，学生之所以出现错误，是因为在课堂上没有认真听讲或者理解能力欠缺。殊不知，课堂上应允许学生出现错误，而且这些错误信息可以成为课堂资源。教师只要能够合理利用这些资源，就可以“变废为宝”，引导学生自主探究，使学生发现多样化的解题策略，培养学生的学习个性，并能拓展他们的思维，使他们高效学习数学知识，进而促进他们的全面发展。

一、巧用错误资源，引导学生进行反思

小学生在学习过程中出现的错误有时很容易进入死循环，也就是我们经常说的“不转弯”，而且小学生受智力发展水平限制，通常只能看见问题的表象，很难剖析深层次的知识。在这种情况下，教师不应置学生的错误于不顾，而是应耐心引导学生对错误进行分析和交流，找到错误原因，并且让他们进行反思，通过自主探究找到正确的解题方法，进而培养学生的反思意识，提高他们的学习效率[1]。……