洪正强

摘 要：学生归纳意识构成了初中数学授课的重要培养目标，因为初中生的自主归纳以及独立判断能力将会直接决定数学授课效果，并且关系到初中生的数学独立实践能力培养。为了达到有效培养初中生数学归纳意识的目的，那么初中数学教师必须要按照渐进性的数学归纳能力培养方式，启发初中生在解答数学题目以及探索数学基础知识的环节中实施自主归纳分析。

关键词：初中数学教学;学生归纳意识;有效培养路径

一、 引言

初中生是否具备缜密与科学的数学问题归纳意识，决定了初中生目前达到的数学核心素养与实践能力层次。在数学课的授课开展与实施过程中，数学归纳意识必须要得到初中数学教师的重视，教师应当鼓励初中生结合特定的数学题目内容来完成归纳分析过程，增强初中生的逻辑归纳意识。初中生在全面培养数学归纳意识的基础上，数学课程的学习难度将会得到非常明显的降低，有利于初中生树立数学学习兴趣与信心。

二、 初中数学教学中的学生归纳意识内涵与特征

对于初中数学教学而言，学生归纳意识的本质在于初中生运用自主归纳的思维方式来探索数学问题答案，或者思考特定的数学基础知识内容。初中生的数学归纳意识主要形成于数学解题训练过程，因此决定了数学解题训练对于培养学生自主归纳思维的必要性。初中数学课改的基本实施目标就是培育数学实践意识以及实践运用能力，启发学生通过独立探索来完成数学课程的各个学习环节，调动学生的数学实践过程参与热情。……