杨柳

[摘 要] 项目式学习是以问题为基础，以学生为主体，以教师为导向，由学生执行项目进行合作探究的动态学习方法，是道德与法治学科转变教学方式的重要抓手，对学生的5C关键核心素养和能力发展有着重要的意义。教师应根据线上教学的开展，以项目式学习的方式，进行区域实施路径及方法探索，并从实践的效果来验证项目式学习在小学道德与法治学科中的应用价值。

[关键词] 道德与法治;项目式学习;区域实践

一、项目式学习的内涵

项目式学习（PBL）是一种以问题为基础，以学生为主体，以教师为导向，由学生执行项目进行合作探究的动态学习方法。它具有以下几个特点：①有一个来自现实的、学生感兴趣的驱动性问题;②学生以学习小组的形式，在真实情境中开展探究活动;③学生运用学科知识通过自己的思考和推理去解决问题、创造成果;④学生在探究中积极与他人交流合作;⑤创设机会让学生进行交流，展示成果。

二、项目式学习的意义及价值

教育领域的项目式学习可以追溯到杜威的“做中学”，后来杜威的学生克伯屈首次提出并实践了项目式学习的概念。近年来，随着全球范围内素养研究和实践的深入，项目式学习作为培育素养的一种重要手段，得到了新的发展和实践。

（一）基于学生的项目式学习

道德与法治学科是基于日常生活，以培养学生核心素养、动脑动手能力为目标的一门综合性课程。基于这样的课程性质，项目式学习就是培养学生核心素养的有效学习方式之一，有研究表明，项目式学习对学生的5C关键核心素养和能力发展有着重要的意义。……