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论小组合作在初中班级管理中的有效性

2021-08-26李久恒

考试与评价 2021年7期
关键词:小组合作班级管理优化

李久恒

【摘 要】 近年来,小组合作受到了各国教育界的青睐,对初中班级管理小组合作模式的研究,不仅仅是当前教育教学理论研究的需要,也是推进我国基础教育改革和发展的需要.一个班集体要具有自己的需要,情感,思维,个性和价值追求,要有自己独特的班级文化、群体心理和社会关系,要具有自我管理和自我教育的能力。通过小组合作与竞争,小组成员们各自发挥所长,一起齐心协力地去完成各项目标任务,这样既可以培养学生的个人责任感,也有利于提升学生之间的竞争意识。这种合作与竞争的关系让同学们之间相互取长补短,互相学习,共同进步与提高。

【关键词】 小组合作  班级管理  优化

苏霍姆林斯基说:“一个良好的班集体是学生展现个性与才能的舞台”。随着教育观念的更新,要把班级管理好,打造让学生施展才华的舞台,是一项复杂的工作,也是一门艺术。而随着社会的发展,这门艺术,只靠班主任去操控,管理的效果往往不尽人意。随着小组合作在我校的开展,我尝试着利用小组合作的模式来管理班级,结果收效喜人,实现了把学生培养成自律、自治和具有合作精神的新一代的梦想。下面谈谈我的做法:

一、科学构建小组,创建均衡的竞争团队

要想小组合作效果良好,小组的搭建非常重要。在搭建小组时,我们要力求组与组之间的均衡,这便于小组之间的公平竞争。所以,在小组搭建之前,老师要对每个学生进行观察和了解,全面掌握学生的情况,包括他们的性格、爱好、习惯,纪律、学习等。然后按学生性格和能力归类,把不同层次、不同类型的学生按照组间同质,组内异质的原则进行分组,让学生能相互取长补短,相互促进,从而便于学生组内合作,组间公平竞争。

组长的管理能力也需要长期的培养,初期时每星期召开一次组长会议,指导他们明确自己的职责,合理安排组内的工作,传授一些方法解决组内的小矛盾。鼓励他们大胆工作,注意方法。当组内遇到问题,组长在会议上提出来,组员一起研究对策,他们经历了遇到问题、讨论问题、商量对策、处理事情的过程,几位组长成长得很快,能力不断提高了。

二、健全班级管理制度,促进学生积极上进

班级合作小组构建后,要制订约束和鼓励学生管理班集体的规章制度。为了充分让学生自主参与,我把权力放给学生,让每个小组讨论,制定操作性强、约束性高的规章制度,然后通过全班讨论交流,选出行之有效的规章制度,让学生用自己制定的规矩来规范自己的行为,依规治班,学生自治,既体现民主,又能约束学生。为了让小组管理更加完善有效,我让他们讨论制订小组积分评价制度,他们根据“思想表现”“纪律表现”“学习表现”“卫生表现”等方面制定小组积分评价细则。积分评价制定后,在教室宣传栏里贴上每个小组的积分表,每个月发一张《小组登分表》给登分员,记录每个组员一个月内每周的加分、扣分情况,一周一公布,一月一评选,表彰先进小组、优秀小组长、积极分子,表扬先进,激励后进。

学生通过讨论交流制定出积分评比细则,一方面,他们更深刻地明白了哪些规定必须要遵守,哪些行为是不能违反的,也懂得不少的做人的道理。这样用他们制定的细则来约束他们自己,总比老师强加在他们身上的规定约束他们要有效。另一方面,因為有的优秀的同学完成任务得分是比较高的,因此他们在小组合作学习和管理班级的过程中,面对不同的分数,组员都会积极约束和指导后进同学,并让机会给他们,争取自己组拿到更多的积分。后进的同学在优秀组长的帮助下自信心越来越强,无论是在纪律和思想方面都不断进步,有利于学生融入集体,共同进步。

为了让加分扣分做到公平公正,每次的加分扣分都由纪律监督员提出,组长审核,再由登分员负责登记,并且登分员每天都把记录表放在桌面,接受组员的监督和查看。这样有利于约束小组成员严格要求自己,有利于培养小组成员的团结合作精神,更有利于培养学生你争我赶的积极上进精神。

刚开始实施加分扣分细则时,学生都以积分为目的,可渐渐地,老师发现学生的自我管理能力增强了,特别是后进的同学,自觉性提高了。学生打骂闹矛盾的事也少了,地面整天都能保持干净。科任老师对我们班评价很高,说学生自觉性越来越高了,听了科任的评价,我知道小组合作管理班级初见成效了。

三、利用小组合作开展活动,培养学生的集体观念

利用小组合作,开展班级活动,让学生之间学会合作,学会迁就,学会互助,从而达到有效调动学生的积极性,提高团队的凝聚力,培养学生的集体观念,增强学生荣誉感,达到共赢的效果。班级多元化的活动是学生与集体,学生与学生之间融合的桥梁。既能丰富学生的课余生活又能增进班集体的凝聚力,使学生更团结,更有活力。为了让学生对活动更加感兴趣,在开展活动前,我放权让学生小组去讨论交流,得出结论后,班委会结合各小组的讨论结果,深入研究,选择有建设性的意见和建议,制定好活动方案,并做好各项分工,成为了活动的主人。因为活动是学生讨论所得,都是他们感兴趣的,所以学生热情高涨,活动收效喜人。

四、优化小组激励机制,提高班级管理效果

评价是对学生的一种肯定,一种鼓励。合理的评价是提高合作效果的重要途径,在小组合作管理中,为了调动学生的积极性,以小组整体评价为主,同时也关注个体评价,采用捆绑式评价方式,即以小组为评价对象,把小组的每个成员的成绩与不足,纳入到小组考评中,最后小组的考评成绩决定成员的成绩。这种评价方法把个人的竞争转化为小组竞争,培养了学生团队协作精神,促进全面发展。我们坚持每周在公布栏公布小组成绩,每月统计一次,排名前三名的小组获得“先进合作小组”奖。

小组合作管理班级后,学生在学习、纪律、礼仪等方面都有明显的变化,同时也点燃了他们的管理热情,使学生成为班级的主人,从而提高了班级的管理效果。今后我们继续研究利用小组合作模式进行班级管理,让班级管理工作不断创新,达到学生快乐健康成长,教师幸福工作的效果!

参考文献

[1] 寇天宝.用好小组合作模式,提升班级管理水平[J].学周刊,2021(02).

[2] 孙中猛.班级管理中的小组合作研究[J].中国培训,2017(04).

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