罗伟彬

【摘 要】 生物教材中相似或相关的、易混淆的概念非常多，通过“对比”教学法，让学生在师生互动中理解概念，引导学生通过自己的思考、探索概念的形成，抓住概念的关键，准确把握概念的内涵和外延，找出规律，使认识得以深化，从而培养学生发散思维与收敛思维的能力、提高创新思维层次。

【关键词】 “对比”教学法  发散思维  收敛思维

创新思维是指突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决方案的思维过程;通过创新思维活动可以产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。发散思维（也称扩散思维、求异思维、多角思维）与收敛思维（也称聚合思维、求同思维、集中思维）是创新思维中重要的两种思维形式。

生物科学知识是由众多的生物学概念以及通过它们的相互联系而建立起来的知识结构体系。《全日制高中生物教学大纲》指出：“教师要重视通过生物科学事实过渡到有关概念的形成，以及对重要概念的正确表述，从而使学生准确地掌握基础知识”。很多生物学概念或字面相似、或本质接近、或属性相关，容易混淆，我们可以用“对比”教学法，通过对比相似概念，同中求异，培养学生的观察能力;通过对比相关概念，异中求同，培养学生的归纳能力，同时训练他们发散思维与收敛思维。下面，笔者就运用“对比”方法进行生物学概念教学，培养学生发散思维与收敛思维谈几点体会。

一、单项对比