黄躬芬 陈思滔

【摘 要】 当今社会依旧处在应试教育的背景下，教师主要倾向于培养学生的答题能力，过度关注学生们的学习成果，然而却忽视了学生的学习过程以及在课堂上的存在感。为了解决这一问题，教育工作者也一直在做努力。随着初中化学教材的改革以及新的课程标准的改变，过程性评价在初中化学教学中的应用也越来越广泛。初中化学的主要教学目标是培育学生的学习兴趣，帮助学生在学习过程中能够真正地爱上化学这门科目。那么本文将针对如何将过程性评价运用到学生的初中化学教学当中进行探讨，希望能够对现如今的初中化学教学有所帮助。

【关键词】 过程性评价  初中化学  实施

前言：

在课堂上对学生的表现进行评价，或者让学生进行自我反思，能够更好地帮助学生了解自己在课堂上的一个状态和学习效果，从而帮助学生更加具体地去掌握自己的学习能力。义务教育化学课程标准（2011年版）提出，良好的评价活动应具备下列特征：关注学生三维学习目标的达成，强化评价的诊断与发展功能，过程评价与结果评价并重;评价方式多样化，评价的主体多元化，评价结果能为学生的学习提供大量的反馈信息，增强学习的自信心和主动性，能让教师据此做出正确决策以改进教学。多年的初中化学一线教学，笔者就过程性评价进行实践，提出如下初浅看法。

一、建立分层目标，提升学习兴趣

因为学生自身的学习目标和自己的学习成绩不同，那么在进行评价的过程中，就需要教师根据其自身的一个学习情况来进行差异性的评价，这样才可以更加突出过程性评价的作用，以及表现出这样的一个评价措施的必要性和公平性。……