沈洁

【摘 要】 生物学重要概念构建对学生形成合理的知识框架至关重要，本文主要以“人体内平衡的维持”一章为例，结合实例阐述了运用情境化“角色扮演”构建重要概念，可以优化学生的知识框架。

【关键词】 情境化“角色扮演”  重要概念  知识框架

初中《义务教育生物学课程标准（2011年版）》提出：“生物学重要概念处于学科的中心位置，包括了对生命现象、规律、理论等的理解和解释，对学生学习生物学有重要的支撑作用。”学生只有理解生物学重要概念才能构建正确合理的知识框架，真正理解知识并能在新情境中解决新问题，实现迁移。

生物学课堂上应围绕重要概念组织开展教学活动，在特定教学情境中，让学生参与“角色扮演”可以解决抽像的重要概念难以被理解的困难，学生可在教师引领下积极参与构建概念模型，理解重要概念，优化知识框架。下面以苏科版初中生物“人体内平衡的维持”一章为例，结合实例阐述如何运用情境化“角色扮演”构建重要概念，优化知识框架。

1. 情境化“角色扮演”构建重要概念在本章节的应用举例

1.1 “体循环”重要概念构建

在组织“人体的血液循循环”学习时，在学生通过血液循环动画初步认识了体循环后，教师进行“角色扮演”设定：把每个学生比作组织细胞，过道比作毛细血管，教师比作血液。情境设定好，“血液”开始作奔跑状进入过道后放慢脚步，用眼神示意全班每一个“组织细胞”，然后问“为什么我速度减慢了？……