邓文静

【摘要】在教育实践中，笔者逐渐发现，班主任工作不简单、不轻松，但只要了解学生的个性、心理、认知、行为等特点，掌握一套因材施教、对症下药的策略，就能够给学生带来更多的正能量，获得正面管理的成功。

【关键词】小学班主任;正面管理;正面教育;策略

一、正面管理和教育学生的原因

在学生的成长过程中，我们会发现，学生可能会成长为用“不”来跟我们“抗衡”的“小大人”。在小学阶段特别是小学三年级，学生逐渐有自己的想法，开始挑战班主任、各科任教师的“权威”。比如，学生可能会大胆地表达个人情绪，在课堂上故意与教师对着“干”，做一些叛逆的行为。这阻碍了班主任工作的顺利进行。部分教师认为，“孩子就是孩子”“你怎么能这样和老师说话？”“你怎么能这样做”……

正确处理学生的问题，通常有两种办法，一是“管、卡、压”，但站在这样角度上管理和教育学生，真的能教好学生吗？真的能管理好班级吗？表面上，可能会有成效，但是它的“副作用”往往更大;二是正面引导，注重策略，因材施教。这种做法能让学生由衷的聽教，打开心扉与班主任交流对话，成长为拥有正确“三观”的少年。笔者认为，班主任、科任教师、家长都需要用正面的教育策略和管理方法，帮助学生健康成长。

二、正面管理缘于正面管教

正面管教是由美国教育学博士简·尼尔森提出的，“正面管教是一种既不用严厉也不骄纵管教孩子的方法……它以相互尊重与合作为基础，把善与坚定融为一体，以此为基石，在孩子自我控制的基础上，培养孩子的各项技能……”