谭华英

【摘要】在区域活动中，语言、益智材料该如何设计才能让幼儿学习得更有价值，学习更主动;并且在材料投放后，教师该如何进行指导，其实施策略是什么。本文将对其进行分析解剖。

【关键词】幼儿;区域材料;设计;实施策略

区域活动是指教师根据教育的目标和幼儿发展的水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。现就我们开展的活动着重对语言区、益智区（不包括数学区，更接近科常区、探索区）设计及实施策略进行浅谈。

在区域活动中，教师所投放的区域活动材料的适宜性，直接关系到幼儿对区域的兴趣以及在活动中是否有所发展。因此，在投放材料时，我们都会投放多样性的、多元化的材料。

一、区域材料的设计

首先，投放的材料必须符合本年龄段幼儿的发展特征。每个班的幼儿发展水平、理解能力不一样。因此，在设计材料时，我们会根据班上幼儿的特点进行“因材施教”。在语言区学习相反词中，中、大班都会出现这类型材料，可投放的内容却不一致，中班了解学习的相反词相对大班来说会更简单。中班时学习了解一些有关方位、形状这些与生活密切相关的词，而到了大班，幼儿可以接触到一些比较抽象的词了，如：取、拿;远、近;浮、沉;正、反等。

如果没有从幼儿发展水平的角度考虑设计材料，往往会表现为：幼儿对着材料无从下手（难度太大），又或者幼儿对材料已经失去了玩的兴趣（材料过于简单）。……