赖富良

摘 要：“慢”是一种教学艺术。文章探究数学课堂教学中“慢”的艺术：巧用现实性素材引入新知，导入新知识时要“慢”;以探究性问题助力学生理解，知识讲解节奏要适当放“慢”;借助关联性知识引发学生思考，等待学生回答问题时要“慢”;用灵活性评价促进学生发展，给予学生评价时要“慢”。

关键词：初中数学;核心素养;慢;评价

中图分类号：G633.6 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）23-0122-02

当今社会飞速发展，人们的工作、生活节奏也随之变快。但是，作为教师在教学中却不能过于图“快”，适当的时候要放慢教育教学活动的节奏，这样才能给予学生充足的学习、成长的时间、空间，让学生取得更大的进步。本文结合教学实践，探究数学课堂教学中“慢”的艺术，旨在让更多的数学教师懂得“慢”艺术，活用“慢”艺术，以此指导、推动数学教学工作，提高学生的数学学科核心素养。

一、巧用现实性素材引新知，导入新知识时要“慢”

在数学教学中，部分教师习惯开门见山地告诉学生本节数学课要学习的知识，这种直接导入的方式在一定程度上减少了导入新知识的时间，也让学生明确了学习内容。但是如果导入节奏过快，导入方式过于简单，就很难调动学生对新知识的兴趣，也不利于学生更快、更好地融入新知识的学习氛围中。针对这一情况，笔者认为可以适当放缓导入新知识的节奏。

例如，某次片际教学研讨数学公开课的课题是人教版九年级上册有关概率的内容。活动采取抽签的形式决定上课教师，即参加活动的每位教师都备好课，然后活动主办方从五所学校中抽出一所学校，被抽中学校的教师再次抽签，最后确定上课教师。……