舒晓玲

摘 要：开展依托课堂观察，促进课堂深度学习发生的行动研究，首先，掌握课堂“深度学习”发生的要素;其次，进行深度学习的课堂观察量表的开发，利用量表进行课堂观察与解读，完成深度学习课堂观察课例报告;再次，总结课堂观察促进深度学习发生的关键路径，形成促进深度学习发生的学习策略;最后，设计深度学习课堂评价表，对深度学习的课堂教学效果进行评估。

关键词：深度学习;观察量表;课堂观察;课例报告

一、 研究背景及意义

在新教学改革的大背景下，为进一步优化课堂教学，推动课堂教学转型，转变育人方式，优化学生学习品质，培育学生核心素养，推动课堂深度学习发生的行动研究应运而生。

依托课堂观察，开展深度学习课例研修，将带来教学方式的转变：首先，它使教研方式由“粗放型”向“精细化”转变。课堂观察运用特定的量表，主张“用数据说话、用事实说话”。其次，由“离散状”向“聚焦式”转变。主题式的课例研修，从教案的设计、量表的设计、观察的角度到观课后的研讨，都是聚焦于一个或几个主题的。最后，由“感性化”向“成果化”转变。深度学习课例研修活动后，组内成员要共同完成一份课例，形成成果。而在参与课堂观察和课例梳理过程中，深度学习的理念深入教师心中。可以说，这就是研究成果的转化，转化为教师教学行为的自觉转变。这将从根本上促进学生学习方式的转变，最终促进深度学习的发生。

二、 研究路径与策略