徐凡龙

摘 要：积极心理是小学生积极成长、健康发展的基础。若是小学阶段的学生缺乏积极的心理，就容易厌烦学习，产生消极心理，进而会在心理问题的滋生中误入歧途。基于此，文章分析了在小学语文教学中，对学生积极心理进行培养的路径，以期通过此类方式，增强学生学习，健康发展学生身心。

关键词：小学语文;积极心理;培养路径

一、 引言

小学阶段的语文课堂，不仅需要对基本的汉语知识进行讲解，还需要对相应的技能进行传授;既要对学生的综合能力进行培养，又要实现对学生身心的健康发展。在此当中，小学语文教师在教学的过程中，就需要对学生的积极心理进行培养，通过对适合的教学方法的应用，以学生的心理状态为出发点，对学生的心理情绪进行调节，消除其消极心理，培养其积极心理。

二、 善于挖掘教材，消除消极心理

语文学科是语文教育和情感体验的结合，因而语文教学和情感教育之间有着非常紧密的联系。在小学语文教学中，教师不仅需要对语文知识的传授给予重视，还需要对学生在文章情感的感悟方面给予充分的关注，更是要因此而对学生开展积极健康的心理教育。在这样的情况下，小学语文教师就要对教材中的积极情感因素进行深入挖掘;需要以教学内容为依据，对教材中的智力因素和精神价值进行寻找;需要在对学生的兴趣爱好进行了解后，以其实际的知识学习能力和生活经验为结合点，对教学方案进行设计;需要通过对语文学科内容特点的了解，对其作用进行发挥;需要在利用引导方式后，让学生对文章中的深刻内涵进行感悟，使心灵得到净化，情操得到陶冶。

同时，由于能够影响学生学习效率的还包括学生的学习水平，而学习水平的提高又依托学生心理的积极发展。具有积极心理的学生，方能提高学习水平和学习效率。因此，就需要教师在结合语文学科和心理教育后，对学生的心理状态进行关注，利用积极心理对学生的消极心理进行消除。教师需要同等对待每一位学生，因材施教。面对存在厌学心理的学生，教师就要和其进行及时的交流沟通，通过沟通鼓励学生，表示自己对学生的认可。以此让学生感受到教师的关心，进而树立良好的学习态度和学习心理。面对学习能力较强且拥有良好学习态度的学生，教师则需要表达出自己对其的期望，并适当提高对此类学生的学习要求，可进行更加深刻且有效的激励和赞赏。这样可以让学生们感受到来自教师的温暖和认可，帮助学生感受成功的喜悦，使其能够树立学习信心，增强学习动力，获得学习满足感。

三、 丰富语言表达形式，调动学生学习兴趣

小学生有许多特点，活泼好动，爱玩爱闹，好奇心强，接受能力差，生活經验少，等等。受这些因素的影响，当小学生对一篇新的课文进行学习时，只能对文章的表面意思进行理解，却很难从深层次对课文进行分析，自然也就无法对文章的深层内涵进行掌握。在这样的情况下，教师的作用自然而然就得到了凸显。教师有着丰富的教学经验，有创新的教学理念和教学方法，也有着非常生动形象的教学语言。在学生无法深层次理解和掌握课文内涵时，小学语文教师就要注意对生动形象的教学语言的应用，通过此种语言表达方式，对文章的主旨内容进行提炼总结。要以教学的主要内容为核心，对一个个能够引发学生思考的小问题进行设计，以此对学生的思维进行引发，对学生的学习兴趣进行调动，增强学生对课堂学习的参与性。

以部编版六年级的《匆匆》一课教学为例。这是一篇流传甚广的文章，因而许多学生在对这篇课文进行正式学习之前已经初步知道此篇文章的一些信息，比如这篇文章的作者等;有些学生甚至能够对文章中一两句经典的语段进行背诵，如“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候”等。此时教师在正式的课堂讲解之前，就可以对学生进行提问：“这篇文章所讲解的主要内容是什么？”面对教师的提问，学生也能够给出答案：“劝诫人们珍惜时间。”这时教师要表扬和赞赏学生，并肯定学生。同时为了对学生的阅读兴趣进行激发，教师可以利用生动的语言表达形式继续提问学生：“时间犹如一个调皮的小孩，并不是说留住就能留住的。那么作者在文章中用了哪些描述来对人们进行劝诫呢？作者又将时间比作了什么呢？”学生在一系列的问题中，会引发自己的思维;会在敏感神经的触发中，对课文产生浓厚的阅读兴趣。进而可以在阅读兴趣的驱使下，阅读文章，并从文章中寻找出问题的答案。

启发性和生动形象的语言，可以激发学生的学习兴趣，消除学生的学习烦恼，缓解学生的学习压力，使学生能够放松心态，以轻松的状态学习课文，分析问题，掌握知识内涵。

四、 灵活运用多媒体，丰富课堂教学形式

由于信息设备和技术的迅猛发展，小学语文教师都通过多媒体来开展课堂教学，展示趣味化的视频画面，并用形象的语言描述课文。这样可以让学生在丰富的课堂教学形式中，集中学习注意力，从而能够在趣味化视频画面的引导下，对知识进行深入学习。

比如，小学语文教师在教学《富饶的西沙群岛》一课时，首先就可以利用多媒体对一段与西沙群岛相关的视频进行播放，在视频播放中展示西沙群岛的美丽和富饶。其次教师可以让学生们在视频的观看中及对美妙之处的感受中，对课文进行进一步的思考分析，感受大自然的美丽神奇。紧接着，教师需要给予学生自由的讨论空间，让学生自己针对视频来分析课文、理解课文。而后教师就可以在课堂上，让学生自己站出来对自己观看完视频之后的感想进行讨论。在学生的讨论中，教师需要给予学生鼓励和肯定，并在其后带领学生对本篇课文进行细致地阅读学习，让学生在课文的阅读中，想象方才自己所看到的西沙群岛的美丽画面。这样学生就能够在对课文进行基础理解下，形成初步的认知。当课堂教学进入尾声时，教师可以再一次利用多媒体，以导游的形式，对本篇课文进行深入讲解，并同步利用多媒体对课文中所描写的画面和图片进行展示，让学生以此产生身临其境之感。这样学生就能够对西沙群岛的美丽风光进行感受，在多媒体画面的观看和感受中，提高学习欲望和积极性。