李梅彦

摘 要：《义务教育语文课程标准（2011年版）》第三学段提到：“修改自己的习作，主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。”而对写作评价提出这样的要求：“要考

查学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。”文章针对提高学生的习作修改能力进行研究，并提出了对应策略。

关键词：核心素养;小学语文;习作修改

一、 小学作文教学中学生习作修改存在的问题

习作修改是语文教师必须要教给学生的一项基本技能，也是提高习作能力的有效手段，同时也是学生语文核心素养的重要内容。但在实际教学过程中，由于各方面的原因，习作修改做的并不如意，存在一些问题，具体如下：

（一）部分教师不重视学生习作的修改

在实际的作文教学中，我们对学生作文的批阅习惯上叫做批改作文，而批改本来就包括教师的批阅和学生的修改两个方面。但部分教师没有意识到这一点，只是简单的对学生的作文进行批阅，从标点符号、语句、错别字等方面进行外在的批阅。至于如何去改，如何才能让学生的作文变得更好，如何描写得更生动、叙事条理更清楚，教师由于各种原因，并没有过多的关注，学生对于如何写作文还是一头雾水，这也是学生写作水平提高缓慢的一个主要原因。

（二）学生没有修改作文的意识

由于长期传统作文教学观念的影响，有些学生没有自我修改作文的意识，认为作文的修改是教师的事情，自己只负责写作文，甚至有些学生把写作文当作一件很头疼的事情，觉得无话可说，遇到习作课，就胡乱写一些内容，完成任务即可。……