孟建虎

摘 要：四有新人主要指的是学生要成为有道德、有理想、有文化和有纪律的综合型人才。农村学校教师不仅要注重对学生文化知识的传授，而且要提高学生的道德理念，增强他们的组织、纪律性。因此，教师要引进生活化教学模式，将学生培养成为新一代的四有新人，使学生在学习中明确自我的人生理想，形成良好的道德理念，明确劳动活动的内容，进而提高学生的综合素质。

关键词：农村学校;劳动技术;生活教育;实施策略

劳动技术教育内容将劳动内容与工业生产内容有机地整合在一起，体现出了劳动教育的本质。在农村学校，教师需要积极开展新型的劳动技术教育活动，分析劳动技术教育的重要作用，在课堂教学中使学生真正投入到劳动生产当中，自主参与到劳动活动中，在劳动过程中遵守劳动活动的纪律，逐步形成新的思想观念，成为新时代的有为青年。

一、 劳动技术教育生活化教学面临的主要问题

（一）忽视劳动教育内容，缺乏明确的指导思想

在农村学校中，有的教师没有重视劳动教学，逐步忽视了劳动教育的内容，忽略了劳动技术活动的开展，未能形成正确的教育理念;有的教师对劳动教育没有形成正确的认识，缺乏明确的指导思想，他们有时认为劳动教育需与课堂知识相结合，有时认为劳动教育内容只是一个形式活动，没有真正的教育意义。而且，有些教师将理论内容与实际劳动生产相脱离，严重脱离实际，有的教师缺乏良好的教育指导思想，过于追求农村学校的升学率，却没有重视劳动生产教育的内容，未能注重培养学生的实践能力。这造成素质教育效果无法得到提升。

（二）无法形成劳动观念，缺乏劳动技能

在农村学校，有的学生未能形成较高的综合素质，无法形成较高的劳动观念，虽然学生学习了劳动文化知识基础内容，却没有树立起自主劳动的意识，未能主動投入到劳动活动当中，无法享受到参与劳动生产活动的乐趣。这大大影响到学生劳动技能的提升，限制了他们综合能力的提高。有的学生往往缺乏自主劳动的意识，未能拥有较高的劳动技能，缺乏应用知识的能力，这成为当前农村学校教学面临的主要问题。

（三）未能得到企业部门支持，阻碍劳动教育的正常开展

有的农村学校虽然想举办劳动技术生产活动，但是却没有得到周边企业的支持，未能与企业形成良好的合作。农村学校没有得到企业部门的支持，未能带领学生到校外企业去进行劳动生产活动，将他们局限在校园内，使学生无法获得良好的劳动机会。由于学校没有加强与企业之间的联系，未能很好地利用企业的资源，无法带领学生到企业中参与社会实践活动，使学生无法体验到参与劳动活动的乐趣，甚至无法感受到劳动技术教育所带来的益处。这严重阻碍了劳动教育的正常开展。

二、 以劳动技术教育生活化形式教学需要注意的内容

（一）注重育人与服务的结合，提高学生的生活自理能力

劳动技术教育与育人教学息息相关，不仅能锻炼学生的体魄，而且提高他们的精神品质，强化他们的道德观念。在农村学校教育教学过程中，教师注重将育人与服务有机地结合在一起，以劳动技术教育引导学生形成正确的道德理念，使学生从劳动技术生产活动中学会礼让他人，培养无私奉献的精神，逐步形成较高的道德品质。同时，教师积极响应社会改革，满足当前社会主义建设对人才的需要，将劳动技术融入农村教育教学过程当中，将劳动技术活动与育人教学结合在一起，在劳动技术活动当中传授给学生正确的道德观念，提高他们的道德品质。例如，教师将“教劳”有机地结合在一起，注重育人与劳动技术教育的结合，关注劳动技术活动的开展方法，进而提高学生的综合素质，促进他们德、智、体、美、劳得到全面的发展。

（二）注重理论与实践的结合，提高学生的实践能力

理论只是知识层面的内容，只有与实践活动结合在一起，才能发挥出最大的效用，才能被逐渐应用到实际生活当中。在劳动技术教育教学中，教师应注重理论与实践的结合，将理论知识与学生的现实生活有机地结合在一起，引导他们明确理论内容在实践活动中的作用，使学生明确劳动生产工具的具体应用方法，在实践中掌握实际操作的技能。例如，教师在农村教育中不仅要传授给学生基本的教学理论内容，讲解基本的劳动生产知识，而且还要带领学生到实际生产中体验劳动，引导他们参与到劳动技术生产活动当中，使学生在实践活动中了解到各式各样的劳动工具和使用设备，从实践操作中逐步形成较高的劳动能力。

（三）注重管理与科研的结合，促进生活化教学效果的提升

在农村学校中，教师在注重劳动技术教育的同时，还应注意到科研教学的内容，在劳动活动中培养学生的劳动能力，加强对他们的劳动管理。在劳动技术活动中，教师要注重将管理与科研结合在一起，在生活实践活动中培养学生的科学研究能力，引导学生研究劳动技术，使学生逐渐成为高道德、有文化、有素养的全面型人才。

三、 以劳动技术教育生活方式教学的策略

（一）树立生活化目标，促进学生树立生活意识

想要将学生培养成为新一代的四有新人，教师应当在劳动技术活动中设定起正确的生活化目标，明确劳动生产技术活动与生活之间的关系，把握生产活动生活化教育的本质，进而提高学生的综合能力。在农村学校劳动技术教育过程中，教师要积极制定出德育教学的目标，运用生活化教学模式，将德育与生活有机地结合在一起，在生活化劳动生产活动中强化学生的道德理念，提升他们的道德素质，引导学生正确认识自我的劳动成果，使学生树立起正确的劳动观念，真正理解劳动人民的辛苦。同时，农村学校教师应当把握智育教学的目标，将智育与劳动技术活动有机地结合在一起，在劳动技术生产活动中渗透智力劳动的成果，使学生在动手的同时学会动脑，进而将思考的内容融入劳动技术活动当中，促使学生成为新一代的四有新人。

（二）教学合一，突出学生的主体地位

劳动技术教育不仅涉及实践教学活动，而且涉及诸多的理论内容，教师需要思考理论与实践教学之间的关系。在农村学校，教师积极研究劳动技术教育理论内容与实践活动之间存在的关联，教师以劳动技术理论内容指导实践活动，引导学生应用理论知识，使学生以丰富的理论知识作为实践的指导，更好地解决生产活动中所遇到的问题，进而提高学生的实践操作能力，夯实他们的文化基础。