聂红林

[摘 要] 农村教学点因规模小、教师少、信息滞后等原因，长期以来教研活动难以有效开展，教研活动的缺失或流于形式，又直接影响了教育水平和教学质量的提升。通过在农村教学点开展联片教研活动，搭建研究平台，发挥骨干教师的作用，规范和引领农村教学点教研活动，着力在组织管理、建章立制、内容确定、模式总结等方面进行实践探索，以求推动农村教学点教研活动的有效开展，进而推动教育教学质量的提升。

[关键词] 农村教育;教学研究;困境;对策

农村基础教育一直处在我国基础教育的薄弱地带。随着城镇化进程的加快，群众对优质教育的需求与日俱增，学生纷纷流向城镇，加剧了农村义务教育阶段学校办学规模的收缩。农村学校办学举步维艰，生源急剧下滑，教师流失，教育资源枯竭，投入严重不足。很多农村中小学因办学规模持续萎缩而转为教学点。又因地域偏僻、远离城镇、信息滞后、管理粗放，教学点的教研活动几乎停滞。开展一些教研活动也是流于形式，应付了事，无法为教学提供实质性帮助和服务。

一、农村教学点教研存在的问题

（一）教师积极性不高

教学点学生少，留守教师也在减少，同学科教师更少，教学业务无法进行广泛交流，缺少研究和思考。对教研参与性不高。有人来听课视为负担，教研活动唯恐避之不及，常常躲闪应付了事。农村教学点存在着大批中老年教师，自认为教学轻车熟路，没有专业成长的需要，不乐意甚至拒绝参与。……