詹晓霞

[摘 要]阅读教学包含诸多内容，教师要针对教学实际需要，推出更多阅读活动，成功调动学生学习的主动性，让学生在实际阅读感知中形成学科基础能力。学生是学习的主体，教师在学法指导和启迪时，需要充分考虑教材内容和学生接受实际，从教法和学法两个方面展开探索，引导学生自然进入阅读探索环节，在广泛思考和讨论中达成学习共识。从深潜教材走向智慧超越，不仅需要阅读方法的改进，还要对阅读训练形式展开创新设计，为学生提供全新阅读学习体验，以提升文本阅读效度。

[关键词]小学语文;阅读教学;创意探索

在小学语文阅读教学中，教师要深潜教材展开教学研究，学生也要深入课文进行文本研读。唯有师生和谐互动，对教学内容展开多重研读和解析，才能获得更多阅读感知和体验。语文教师要承担更多的教学引导责任，利用多种教学方法，整合教材内容、优化阅读程序、梳理鉴赏顺序、创新读写途径，教师要尊重学生个性阅讀体验，让深度阅读自然发生。在阅读教学设计中，教师要切准学生思维，推出学习活动，在方法指导方面做出更多引导和帮助，自然形成丰富的教学动力。

一、整合教材资源，建立阅读情境

小学语文教学有固定的教材，教师在内容征集处理时，要借助更多渠道，通过多种调动，让学生自然地进入到阅读情境之中，在深度阅读探究中形成学科认知。如果有需要，教师还可以借助校本课程内容，以及网络信息搜集等手段，为学生准备更多拓展性阅读材料信息，为学生提供更多信息支持。……