彭司雨

【摘要】新课程改革要求，小学英语教学必须着重培养学生的语言能力、文化品格、思维品质、学习能力等四个方面的核心素养。要实现这一目标，就必须在小学英语阅读教学中通过深度学习培养学生的高阶思维能力。本文主要探讨在小学英语阅读教学中培养学生高阶思维能力的必要性，并提出科学设计单元目标、引导学生分析文本、激励学生敢于质疑、巧妙设计思维导图等深度学习的对策。

【关键词】小学英语阅读教学;深度学习;高阶思维

新时代背景下，我国经济社会高速发展，越来越融入国际社会，越来越需要更高层次的新型人才。新课程改革顺应这种形势，提出各学科教学要加强学生核心素养的培养。小学英语教学当然不会例外，其核心任务就是要培养学生的语言能力、文化品格、思维品质、学习能力等四个方面的核心素养。而要完成这个任务，仅仅依靠传统的教学方式是远远不够的，需要引入一种新型的教学策略—深度学习。深度学习是以理解为基础的探究型、高阶思维学习活动，以达到培养学生的核心素养的根本追求。本文重点探讨如何在小学英语阅读教学中通过深度学习培养学生的高阶思维，让学生从知到会、从智到慧，走向关联、发展、整合，实现综合语言运用能力向英语学科素养的转变。

一、“低阶思维”和“高阶思维”的区别

美国著名教育学家布卢姆在《教育目标分类学》中，将人类思维过程分成六个阶段，分别是记忆、理解、应用、分析、综合和评价。……