杨晓波

摘要：本文立足于当前部分小学语文课堂教学的真情实况，从“合理利用多媒体，丰富教学形式”“创建情境课堂，丰富教学内容”“多元分层评价，丰富评价方式”三个方面出发，对现代化背景下的小学语文多元化教学进行了分析与探究。

关键词：小学语文;多元化;教学形式;情境课堂;分层评价

随着新课程改革和素质教育的不断推进，小学语文教学的形式和内容也越来越丰富，教师都开始追求多元化的教学方式，从而就有效保障了高效课堂的顺利开展。多元化教学的开展能够在很大程度上满足现时代小学生日益丰富的学习需求。然而在传统的小学语文课堂教学过程中，教师们所采用的方式方法却过于单调，如此一来不仅不能够调动学生的学习积极性，还不利于语文教学活动的有效开展。针对这一系列的问题及现象，教师们就要善于从学生的角度出发去思考和设计多元化教学模式，更要去全面的了解学生的实际学习需求，始终以促进学生的人格和谐发展为根本目标，进而能够做到全面培养学生们的能力和素质。本文结合大量的实践教学经历，对小学语文的多元化教学进行了较为详细的阐述，希望对促进当前小学语文课堂教学创新改革有所帮助。

一、合理利用多媒体，丰富教学形式

小学生的年龄决定着学生的学习特点，这个阶段的学生天生的活泼好动、喜欢一切具有具有新鲜感的事物，因此，多媒体的教学方式是非常适合小学生的。多媒体可以辅助教师进行现代化的教育，进而将传统的语文课堂教学中那些理论性强的、学生难以理解的知识点用声音、图像、视频、动画等多种方式展现出来，有效的吸引学生的注意力，促使学生更加积极的投入到对语文的课堂学习中去，进而通过更加丰富的教学形式来培养学生的形象思维能力，进而有效的提高学生的语文成绩。

例如，任课教师在教学《亡羊补牢》这一课的知识点时，本篇文章是一篇寓言故事，主要是让学生懂得做错了事就要及时改正的道理。小學生的思维相对来说比较简单，因此，教师在教学时可以适当的利用多媒体找出一些与本文相关的插图或者视频等等让学生观看，进而让学生去更加生动形象的理解本篇寓言故事，还能够有效的激发学生对于语文的学习兴趣，学生通过文字与视觉画面相结合的教学形式就可以有效的吸引学生在语文课堂中的学习注意力，进而促进学生的语文思维的进一步发展，培养学生的创新能力。

二、创建情境课堂，丰富教学内容

情境教学模式是指教师在课堂上，根据学生的年龄特点以及兴趣爱好等等利用生活化的因素结合教学内容为学生创建更加真实的学习环境的一个过程。进而可以有效的改变传统的语文课堂教学中死气沉沉的课堂教学氛围，使学生更加积极的投入到对语文的学习中去，利用生活化的教学场景极大的增强学生对语文的学习积极性，可以有效的加强教师与学生之间的课堂互动，为学生营造一个良好的学习氛围，进而促使学生可以在此过程中主动的去思考问题、解决问题，帮助学生去更好的理解知识点。

例如，任课教师在教学《要是你在野外迷了路》这一课的知识点时，本文主要是让学生通过阅读文章掌握一些辨别方向的方法，进一步体会寻找辨别方向方法的乐趣。为了学生能够更好的理解文章中的知识点，教师可以首先带领学生对文章中的重点字词句等进行深度的学习，然后教师可以为学生创建一个生活化的教学情景，比如教师可以说：“假如你在野外游玩迷了路，那么你怎么辨别方向呢？”进而让学生来针对此问题进行抢答，促使学生主动发表自己的观点，并和教师、其他学生之间进行一定的课堂互动，使学生进行适当的实验，进而有效的激发学生学习语文的兴趣，促进学生快速理解知识点。

三、多元分层评价，丰富评价方式

教师对学生的评价对于教师来说是一件很普通的事情，但是对于学生来说却有着非常重要的作用，其不但能够使学生正视自己在学习中所存在的问题，还能够有效的帮助学生对自己的不足进行改正和完善，因此，教师可以重视对学生的评价。但是，学生之间具有一定的学习差异，教师在对学生进行评价时应该采用分层评价的方式对不同学习层次的学生进行不同的评价，进而可以使得教师的评价更加具有针对性，同时还能够促进学生对语文学习的信心，提高学习效率。

例如，任课教师在教学《羿射九日》这一课的知识点时，本篇文章是一篇神话故事，学生在学习本篇文章的过程中，教师要注意仔细的观察每一个学生的学习状况，进而对学生的课堂表现作出合理的评价。比如对于表现较好的学生，教师可以对其进行表扬，进而给其他的学生做一个榜样;对于表现一般的学生，教师可以帮助学生去找出自己在学习中所存在的问题，并监督学生进行改正，使学生获得进步;对于课堂表现较差的学生，教师可以首先去引领学生找出自己在学习中存在的问题，并对学生进行一定的鼓励，进而有效的提高学习效率。

综上所述，在小学语文的多元化教学过程中，教师不仅需要去全面的了解学生的实际学习需求和年龄特征等因素，还需要去不断地对语文课堂教学进行创新和完善，进而带给学生一个全新的课堂体验，同时也大大提升了学生对语文学习的热情以及对知识更深入的理解和掌握。而在此基础上，教师就要善于进一步发挥学生在课堂上的主体作用，进一步致力于课堂教学效率和质量的提升，同时学生自身也要不断努力，充分开发自身的潜力，去有意识地掌握更多种的学习方法，从而有效的提高学生语文课堂学习的效率。

参考文献：

[1]乔丹. 多元化教学模式在小学语文阅读教学中的应用探讨[J]. 青海教育， 2018.

[2]任敏. 多元化教学方法在小学语文中的应用[J]. 未来英才， 2017， 000（012）：119.