高蕾

摘 要：游戏在幼儿园里属于主要活动，是平时班级主题背景下的个别化小组活动的学习模式。在当前的游戏化课程理念下，幼儿园游戏均以幼儿在与环境、材料的互动中获得学习与发展为目标。教师可以根据幼儿的游戏水平，了解幼儿的语言表达能力、思维敏捷能力、动作协调能力、沟通交往能力等的发展水平，及时补充游戏材料，使幼儿在游戏中深度学习。

关键词：低结构材料;幼儿;运用策略

低结构材料，是指那些没有定型、没有固定用法的材料，也就是半成品[1]。幼儿可以用它来进行以物代物，随意组合进行游戏，也能够通过自己的想象，动手操作，使其制作成游戏中实际需要的材料或工具，从而使游戏活动顺利开展。这些材料往往是幼儿日常生活中常见的废旧材料，如树枝、纸棒、吸管、薯片桶等等。对于这些低结构材料的投放和运用，我园做了以下几点尝试。

一、低结构材料的有效投放策略

（一）简单的形象性材料的投放

教师提供的材料，必须尊重每个幼儿的发展水平。简单的形象性低结构材料是指可以反映日常生活中的常见物体，能够让幼儿一看就知道它可以用来代表什么游戏工具[2]。例如，在小班的娃娃家区域游戏中，教师投放了整套的厨房玩具、电视机、遥控器、电话机、手机模型、玩具娃娃等，小班幼儿就是模仿爸爸妈妈在现实生活中照顾孩子的场景进行游戏：学会在小厨房炒菜，用一些小的纽扣和吸管，代表各种蔬菜和豆子，孩子们炒出了绿色的空心菜和玉米粒。……