郭余云

摘 要：幼儿园的管理者要从观念到行为，从目标到措施，从制度到策略，进行整体架构和良性竞争，形成一个团队建设的整体观，使个性、特长不同的教师聚集在一起，学会彼此分工、相互依存，共同创造成长和提升自我创造能力的机会，创建一个不断进行知识积累的团队，走向可持续发展的道路。

关键词：学习型团队;专业成长;目标

《幼儿园教育指导纲要》的终极目标是创造高质量的幼儿教育，追求的教育理想必须通过教师创造性的工作去实现，因此，教师团队的专业建设成为贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》《3—6岁儿童学习与发展指南》精神和目标的关键所在。麻省理工学院彼得·圣吉教授指出，学习型组织是“主体成员在共同目标指引下注重学习、传播、创新知识的组织，是具备高度凝聚力和旺盛生命力的组织”，这种组织“能充分发挥每个员工的创造能力，形成一种弥散与组织中的学习气氛”。我园在努力实践《3—6岁儿童学习与发展指南》精神、构建教师学习型团队方面展开了以下几方面行之有效的尝试。

一、整体架构，尊重多种学习方式

教师专业发展是一所幼儿园发展的根本，作为园长，我坚持关注教师专业成长中的每一个细节，在不同阶段运用适宜的方法促进每位教师富于个性地成长，让她们在发挥各自教学风格中成就学习型团队。

1.自然合作

开展教师之间相互合作与学习，营造和谐、浓郁的学习氛围，是教师专业成长最直接的实践资源之一。……