苏钰雯

[摘 要]东盟留学生汉语基础较弱，存在对词义理解不全面、运用不恰当、词汇量不充足等问题。其学习汉语词汇的难点在于词汇对应形式的空缺、词汇联想意义的差异、词汇文化背景的差异等，这受文化因素的影响较大。在此背景下，探究对外汉语教学的策略就显得尤为迫切。对外汉语教学，应创设具体的文化情境，学习鲜活的词语;构建民族文化体系，学习内涵丰富的词语;巧用剧本生动场景，学习乏味枯燥的词汇。

[关键词]东盟留学生;词汇教学;文化影响因素;教学策略

[中图分类号] G640 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2021）08-0122-04

2019年11月，我们对来自东盟十国的留学生代表进行了访问调查和问卷调查。经过对数据的整理分析，我们发现95%的留学生对广西面向东盟的对外汉语教育服务给予了充分的肯定，称赞其发展进程呈现良好态势。然而，在词汇课程的学习上，80%的东盟留学生汉语基础较弱，表现为对词义理解不全面、运用不恰当、词汇量不充足等。造成这种现状的原因主要有几点，一是母语和目的语之间存在表面相似、本质差异的现象，对应词汇的空缺、联想意义的偏差、文化背景的差异等，这些成为干扰汉语学习的因素，留学生往往不能通过简单直译的形式去理解和学习。二是在对外汉语教学实践中，不少教师重语言而轻文化，甚至把二者割裂开来，无法同时兼顾语言和文化的内在联系，导致许多留学生对文化知识的理解浮于表面，缺乏基本的文化素养。……