苏妮娜

[摘 要]英语语篇阅读是学习者进行意义建构、锻炼思维能力、培养思辨能力的重要途径。该研究以“TERRIFIC”思辨英语教学原则为指导，选取教学内容的某一课例，尝试设计基于思辨能力培养的大学英语语篇阅读教学行动方案并开展教学实践。通过访谈、对学生日志进行质性分析和对问卷调查结果进行量化统计获得教学反馈，研究从思辨认知技能和思辨情感特质两个维度入手，进一步讨论语篇阅读教学中思辨能力培养所取得的教学效果。研究结果表明，基于思辨能力培养的大学英语语篇阅读教学不仅有助于提升学生的思辨认知技能，而且有助于培养学生的思辨情感特质倾向，使学生的思辨意识和思辨能力得到提高。这可以为大学英语学习者的思辨能力培养提供参考。

[关键词]大学英语教学;思辨能力;英语语篇阅读

[中图分类号] H319 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2021）08-0106-04

一、研究背景

2018年发布的《中国英语能力等级量表》将思辨能力纳入阅读理解能力的描述[1]。文秋芳认为大学英语教学中的关键能力培养，除了语言能力和学习能力，还有思辨能力、文化能力、創新能力和合作能力，这些能力与《关于深化教育体制机制改革的意见》的理念相符[2]。由此可见，大学英语不仅要培养学生英语语言应用能力，还应兼顾其思辨能力的培养。

语篇阅读教学是大学英语课堂教学的重要模块，阅读活动往往是基于语篇来展开[3]。 然而，当前大学英语语篇阅读教学现状大都是重视语言知识和技能的学习，缺乏思辨能力培养的意识与具体目标。……