【摘要】我国英语专业教学正处于一个重要的转型时期，英语教学不再是语言技能的训练或者专业知识内容的传授，而是两者的有效结合。而在这一过程中，加强英语专业实训课程实践是完善学习者知识构建，提高其思辨能力与语言技能的有效尝试。

【关键词】英语专业;实训课程;思辨能力

一、加强英语专业实训课程实践的背景

1、加强英语专业实训课程实践是创新教育理念的需要

进入21世纪以来，我国高等教育经历了一个跳跃式发展阶段，取得了令世人瞩目的显著成就。但与此同时，高等教育的外延式扩张也积累了许多值得重视的问题。外国语言文学类专业点的大规模发展，同类专业的简单复制，在很大程度上导致了同类专业的同质化竞争，所培养人才缺乏特色，高端人才匮乏。我们的高等教育正在告别精英教育，走向大众教育，这一趋势必然要求创新高等外语教育理念。

目前，英语专业实训课程实践基本上以提高学生的能力为目标，促进学生的全面发展和可持续发展能力的提高，如专业能力、社交能力、分析和解决问题的能力、自主学习和创新能力等综合能力。在具体的实践过程中，涌现出一系列的英语+理工科背景模式、英语+第二外语模式、英语+专业模式、英语+翻译模式等摸索形式，为培养“复合型英语人才”提供了新的视角。

2、加强英语专业实训课程实践是提高学习效能的需要

适宜的实训课程实践为检验以及提高学习效能提供了多元化的平台。学习效能亦即学习自我效能，是指个体对自己顺利完成学业任务的行为能力的信念，是自我效能在学业领域中的表现。美国教育心理学家布鲁姆（Benjamin Bloom）将教育（学习）目标分为认知、情意、技能三类。在认知领域中，由低到高又可细分为知识、理解、应用、分析、综合、评价等六个层次。实训中的实际操作任务对改善技能的效果最好（例如商务谈判模拟、外交文化口译、教学展示等）;实训中的以阅读与社群学习（身教与境教）为核心的任务对学习者在认知与情意领域方面的改善是较好的。

英语专业实训课程要求从专业的整体知识技能构建的角度和职业技能培养的需要来安排任务，旨在通过模拟真实的环境让学习者对实训课程进行全面系统的复习与巩固，然后进行综合的运用，从而提高学生应用能力，增强实际工作能力。

二、加强英语专业实训课程实践的原则

1、以提高学习者思辨能力为核心

中国高校的改革和发展主题之一将是大力提高人才培养质量，而衡量高校人才培养质量的一个重要指标就是思辨能力培养。思辨能力训练作为核心教学目标应纳入每一门课程的实训计划中。教学管理者整体规划不同课型在提高学生思辨能力方面的具体分解任务;教师则根据所教课程的具体特点，设计适当的课堂活动和练习形式，有针对性地训练明确界定的思辨技能。

在具体的实训实践中，针对非线性思维、系统思维、反馈思维以及渐进思维的训练任务部署应该科学合理，充分保证学习过程中的信息转化率。实训教师可通过运用学生参与制定教学内容，苏格拉底式提问，学生撰写评论文章以及反思日志等不同的教学方法和手段来有效促进大学生批判性思维的养成和提高。

2、以立体化教学环境为平台

立体的教学模式是根据学习者的认知发展规律和心理特点，将学习者的单向思维活动转变为全方位的立体思维活动。课外的网络平台、多媒体资源、微课慕课;课内的人际讨论;线上+线下的知与行;课内+课外的应用实践是众多高校英语专业实训课程实践所构建的教学环境并在教学过程中极大地激发了学生的积极学习情感因素，促进了实训目标的实现。

注重创设真实语境，加强听说交际实践。教材在内容上要注重为学生创设各种应用英语的真实情境，提供学生在真实交际中学习英语的机会。此外，在保留传统教材长于培养学生读、写、译能力特色的同时，应该在教材中加强对学生听、说能力的训练，加大这方面内容的比例，最终达到全面提高学生英语交际能力的目的。

3、以教师的不断提升为支持

提高教师的教学水平、科研水平以及现代化教学技能才能保证实训任务的顺利进行。教师的角色包括实训目标的制定者、实训活动的设计者、实训过程的促进者、实训结果的评价者等等。实训教师应围绕提高学习者思辨能力与应用能力为核心，完善实训课程教学内容，供学习者在课外根据教师的指导和自己的情况选择学习和研究，进而在努力探索和积极体验的过程中，从各个方面加深对语言技能和专业知识的把握与理解。

英语专业实训课程实践是改革英语专业教学的大胆尝试，从而促进学习者语言技能与专业知识的有效结合，提高英语专业学生的市场竞争力。在具体的实践中，对学习者思辨能力的培养、立体化教学环境的建立以及教师素质的提高是部署与安排实训任务的准绳，且应该贯穿整个实训过程中。

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[4] 孙有中. 英语教育十大关系——英语专业教学质量国家标准的基本原则初探[J]. 中国外语教育， 2014（1）.

【作者简介】

葛春霞（1983—），女，湖北武汉人，硕士研究生学历，单位：湖北大学知行学院，主要研究方向：外国语及其应用语言学。