【摘要】本文基于学科核心素养背景，以《东晋南朝时期江南地区的开发》一课为例，论述“以教学立意为引领、确立科学合理的目标、贯穿清晰的教学线索、铺陈故事情节、挖掘史料细节、指导学习方法”六个构建优质历史课堂的做法。

【关键词】学科核心素养 优质课堂 教学案例

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）17-0138-02

近几年来，随着“核心素养”的提出和教学改革的不断深入，学科素养的培养越来越得到教育工作者的重视。就初中历史学科而言，关注学生历史人文素养的养成和具有历史学科特征的思维品质、关键能力的形成，是发展学科素养的关键点，也是教学的重要落脚点。在这样一个背景下，合理地构建初中历史优质课堂，是每一位历史教师必做的功课。本文以《东晋南朝时期江南地区的开发》一课为例，指导一线教师以培养学科核心素养为背景，围绕“怎样合理构建初中历史优质课堂”问题，从“教学立意、教学目标、教学线索、故事情节、史料细节、学习方法”六方面提出教学建议。

一、以教学立意为引领

广西师范大学陈志刚教授和广西民族师范学院附属中学于萍教师在《也谈教学立意的理解与实施》一文中对“教学立意”有过比较恰当的解释：“所谓教学立意，就是指教师根据课程标准，结合学情，在分析教科书文本的基础上，所确定的一节课的主题思想，它包括教师的教学意图和教学内容结构构思等。”

一个符合课程标准要求、体现教材内容教学价值、有助于学生形成优秀品质和关键能力的教学立意或教学主题，往往能给学生带来顿悟、智慧和收获，也有利于历史课堂整体教学效率的提高。……