【摘要】本文以南宁市红星小学开展融合课程校本化实践为例，结合融合课程校本化实施的指导思想，论述充分挖掘学科内的各种资源，做到学科能融则融;努力打破学科间的知识壁垒，做到学科间应融尽融;灵活架构学科与生活间的桥梁，做到学科与生活互融、活融等三个途径。

【关键词】融合课程 校本化 教学实践

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）17-0063-03

2014年教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。把立德树人作为教育的根本任务，加强和改进学校体育、美育，广泛开展劳动教育，发展素质教育，推进教育公平，促进学生德智体美劳全面发展，以及培养学生的爱国情怀、社会责任感、创新精神和实践能力。由此，核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。

融合课程，又称统整课程、广域课程、相关课程等，主要特征就是跨学科的课程统整。当前，我国课程融合改革呈多样化发展趋势，不同的视角构建出不同的课程形态。南宁市红星小学以“面向全体，为国家和民族培养全面发展、个性鲜明的明日之星”的核心价值观为引领，以“明礼守信、乐学善思、阳光健康、求真尚美、勤劳勇敢”的培养目标为导向，全力构建学校“星”文化特色，开设学校特色融合课程，以提升学生的核心素养。……