【摘要】本文以“柳城云片糕传统制作技艺及其文化传承”口述史课程为例，论述口述史项目式学习的实践过程与策略：根据实际问题确定项目选题、根据布局框架设计项目安排表、根据项目安排表组织实施教学。

【关键词】口述史 项目式学习 传统文化 指导策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）17-0036-03

项目式学习是一种学生以小组为单位，链接真实世界的事件，在教师的指导和帮助下，通过运用多种工具及方法共同解决一个复杂问题或完成一项综合性任务，最终产出产品的学习方式。目前，有关项目式学习的文章中，多是谈及项目式学习的内涵、特征、课程建设和一些通用方法等，而关于项目式学习的实践研究占有量不多，且集中在信息技术、物理、地理等学科及一些校本课程中。口述史在国际上是一门专门学科，是以搜集和使用口头史料来研究历史的一种方法，出现于20世纪40年代，近年来得到较快发展，并逐渐形成口述史课程。口述史课程具有显著的历史性特征，每一段历史都是一个研究项目，利用项目式学习方式展开口述史課程教学，可以取得更佳的效果。本文以“柳城云片糕传统制作技艺及其文化传承”口述史课程为例，谈谈口述史项目式学习的策略。

一、口述史课程具备项目式学习的特征

关于项目式学习的特征有众多学者、实践者进行探究。孙思佳基于已有研究对项目式学习特征进行了归纳，即“项目式学习的目的是解决实际而具体的问题，最终形成产品;解决问题需要借助工具和技能，学习手段是数字化和网络化的;学生通过小组合作解决问题，注重探究和协作;学习的内容综合多样，收获多面而个性”。……