潘启辉

摘要：小学数学是一门抽象性与逻辑性并存的科目，受知识特点与练习方式的影响，学生在学习过程中极易出现思维定式。不过，思维定式对于数学学习来说有着双重作用，教师要做的是趋利避害，有效化解思维定式的负面作用，发挥其正面作用，优化数学课堂，为学生学习提供助力。本文主要就如何化解思维定式、优化课堂教学谈谈自己的认识与做法。

关键词：小学数学 思维定式 化解

思维定式又称惯性思维，是由一定心理活动所形成的准备状态，对后续感知、思考、记忆、情感等心理与行为产生影响，具有正向和反向两种作用。在小学数学教学中，教师需引导学生利用思维定式的正向作用，摆脱反向思维定式的束缚，让思维变得更加敏捷、深刻与广阔。

一、运用以旧引新策略，唤起学生正向思维

小学数学知识之间有着密切的内在关联，后学内容通常是对先学内容的延伸或概括，教师可以运用以旧引新的教学策略，增进新旧知识之间的联系，使学生把握其共同特征，唤起他们的正向思维定式，引导学生把之前的学习所获顺利迁移至新知识学习中，提高学习效率。

例如，教学“小数加法”时，教师先带领学生回忆整数加法计算法则：相同数位对齐，从低位加起，哪一位上的数相加满十就向前一位进一。让学生计算156+247，使其复习整数竖式计算方法，激起他们已有的知识，唤醒原有认知结构，为新课学习作铺垫。接着，教师在多媒……