修丽玲

【摘  要】信息技术背景下，课堂教学方式发生了翻天覆地的变化，教学活动也由“灌输式”向“多样化”与“趣味化”发展，学生在课堂中的主体地位也得到了实现，学习效率也逐步提升，可谓是多重丰收。小学学科知识的学习是为生活服务的，对学生来说十分重要，教师可以结合多媒体创新数学课堂，为学生营造出轻松的学习氛围。本文将阐述信息技术背景下小学数学教师如何巧妙地将多媒体组织多彩且高效的数学课堂活动，并由此提升学生学习效率和数学素养。

【关键词】信息技术;小学数学;课堂;教学活动

中图分类号：G623.5      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）19-0087-02

Countermeasures of Primary School Mathematics Teaching in the Background of Information Technology

（Zhoudong Central Primary School， Qiaocheng District， Bozhou City， Anhui Province， China） XIU Liling

【Abstract】Under the background of information technology， the classroom teaching methods have undergone earth-shaking changes， and teaching activities have also developed from "indoctrination" to "diversification" and "interesting"， and the main status of students in the classroom has also been realized. Learning efficiency has gradually improved， which can be described as multiple harvests. The learning of primary school subject knowledge serves life and is very important to students. Teachers can combine multimedia innovation in math classrooms to create a relaxed learning atmosphere for students. This article will explain how primary school mathematics teachers cleverly organize colorful and efficient mathematics classroom activities under the background of information technology， and thereby improve students' learning efficiency and mathematics literacy.

【Keywords】Information technology; Primary school mathematics; Classroom; Teaching activities

一、小學数学课堂教学现状分析

小学数学教师习惯性应用传统教学模式开展教学活动，将更多的重点放到了数学知识上，常常忽略到学生的发展。除此之外，教师一直将完成教学目标作为教学重要任务，以传授知识为主，在课堂中占有主体地位，缺乏与学生的互动，学生因此在数学课堂中的积极性也不高，不愿意自主获取知识。

二、信息技术背景下小学数学教学对策

针对小学数学课堂教学中存在的一些问题，小学数学教师尝试将信息技术引入课堂，希望由此转变学生学习态度，提升学生的学习效率。

（一）利用信息技术创设合适环境

学习环境对于学生十分重要，枯燥的环境容易导致学生注意力不集中，合适的环境能吸引学生注意力。因此，小学数学教师尝试利用信息技术创设教学环境引出数学知识，这样不仅有利于学生兴趣的培养，还有助于学生学习效率的提升。

例如，学生在学习“小数除法”内容时，小学数学教师利用信息技术创设合适环境组织教学活动。课上，数学教师利用多媒体播放了一个人去超市购买牛奶时比较价格的视频，视频中的案例融入了与除法相关的知识。每个品牌的牛奶价格不同，当视频中的主人翁选择了第二个品牌牛奶时，教师提出问题：“为什么他会选择第二个品牌牛奶呢？”学生对视频中的方案的选择十分感兴趣，立即开始思考并结合现有整数除法的知识列出了除法算式，展开了计算。教师结合学生计算情况将小数除法计算方法讲解出来，使学生掌握了计算方法与规律，为解决更多的小数问题打下基础。

（二）利用信息技术组织合作探究活动

小学阶段的学生缺乏主动性，没办法自主参与活动中，需要教师的正确引导。信息技术的出现为教师提供了很多便利，数学教师可以利用信息技术组织合作探究活动，逐步促进学生主动参与课堂并对知识的探究产生兴趣。

例如，学生在学习“平行四边形的面积”内容时，小学数学教师可以利用信息技术组织合作探究活动。在课上，数学教师利用多媒体将几个不同大小的平行四边形展示在带有相同大小方格中，并鼓励学生观察图形说出个图形的面积。很多学生都采用了数方格的方法计算面积，有的学生十分细心，顺着方格线发现了平行四边形和长方形之间的关系，并且想要通过计算长方形的面积求解平行四边形的面积。教师根据学生的描述应用不同颜色的线进行了标记，并和学生一起总结出了平行四边形面积公式。

（三）利用信息技术讲解例题

传统教学模式下，小学数学教师通常不是通过将例题写在黑板上进行讲解，就是让学生看书自主学习并用语言表达出解题方法，对学生学习效率的提升十分不利。信息技术的出现方便数学教师进行教学，教师尝试利用信息技术讲解例题，这样既能节省大量的时间，又可以提升学生学习效率。

例如，学生在学习“长方形的周长”内容时，小学数学教师利用信息技术讲解例题。课上，数学教师先讲解了周长的定义，然后将“淘气想要测量蔬菜围栏长度”的例题应用多媒体呈现出来，鼓励学生认真读题并解答题目。讲解题目时，数学教师展示出模拟图，并将边长大小标记在图中，带领学生一起解答出了题目。在引入多媒体的例题讲解过程中，学生的解题思路和教师的教学思路十分相似，学生因此能快速理解并掌握解题方法，同时也可以加深对解题思路的印象，为后面自主利用周长公式解题奠定基础。

（四）利用信息技术组织练习活动

信息技术是一种集多种元素为一体的教学辅助工作，它能将知识变“活”，也能激发学生学习热情。课堂练习是学生在学习过程中耐心程度最低的环节，为了增强学生对知识掌握的程度，小学数学教师利用信息技术组织趣味性练习活动，以此希望学生主动参与其中，并由此提升学生的知识掌握效率。

例如，学生在学习“加与减（一）”内容时，小学数学教师就可以利用多媒体组织练习活动。课上，教师先将如何计算的知识点讲解给学生，促使学生掌握了计算方法。随后，教师利用电子白板设计出一款“点一点消灭式子”的游戏，如果出现的式子计算结果是正确的，那么点击之后会增加10分，如果错误就会扣掉5分。学生对游戏十分感兴趣，积极参与其中，这种游戏不仅能提升学生的参与兴趣，还能提高学生的计算能力。

（五）利用信息技术组织复习活动

复习活动的开展是知识整合的过程，不仅有利于增强学生的认知，还有助让学生对知识的运用熟能生巧。单一的复习形式很难将学生一下子就帶入复习状态，甚至有学生会产生“复习无用”的心理。当小学数学教师应用信息技术组织复习活动时，学生对复习充满了兴趣，并且在复习过程中充满了自信。

例如，学生在学习“图形的运动”内容后，小学数学教师可以利用信息技术组织复习活动。在复习课中，数学教师没有直接带领学生将知识重复阐述出来，而是利用信息技术将小游戏“俄罗斯方块”播放出来，并鼓励学生结合方块的运动说出平移、旋转等与运动相关的知识点，然后再带领他们一起复习图形在平移或者旋转过程中的一些细节知识。又如，在学生复习“比例的认识”一节知识时，数学教师可以利用信息技术将是中国地图和省市地图分别展示出来，鼓励学生自主测量地图上两地的距离，并运用比例的知识计算出真实距离。信息技术的应用使复习活动变得生动有趣起来，学生的复习热情也逐步高涨。

三、结语

综上所述，在信息化时代背景下，小学数学教学实现了信息化，教师将信息技术应用到了教学各个环节中，促进学生在课堂中的兴趣逐步提升，并使学生的学习效率和数学素养稳步提高。

参考文献：

[1]黄会古.信息技术支持下的小学数学课堂教学实践研究[J].信息周刊，2018（17）.

[2]宋开清.浅谈小学数学课堂信息技术应用中存在的问题及对策[J].中华少年，2018（19）.

（责任编辑  范娱艳）