何翠云

摘要：“任务型”教学是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式来体现教学成就的教学方法，在初中课堂中被广泛运用。本文探究了“任务型”教学在初中英语课堂中的运用。

关键词：“任务型”教学   初中英语   运用

一、“任务型”教学应该以生为本，让学生在明确的任务中学到知识

目前，初中外研版英语课的设计以生为本，教学目标、教学内容贴近实际运用，非常重视学生的参与感与课程学习的获得感，教学活动也极其重视语言的实际应用。笔者非常赞同这一设计，并在教学实践中抓住教学目标，设定合理的活动任务，让学生在参与中获得语言知识的积累。这样一来，以学生为本的“任务型”教学改变了教师“唱独角”、学生做听众的传统教学模式。

如在教学hobbies（习惯爱好）之前，教师可以要求学生收集身边同学、家人的hobby（习惯爱好），并组织成英语词汇。在课堂上，教师只需点到即止，然后让学生按小组根据任务分工收集相应的hobbies，再与同学分享并组织汇总，接着在课堂上以小组形式讨论汇报。学生有了明确的任务，自主学习hobbies的时候，就可以明确目标了。此外，教师还可以比一比哪个小组的hobbies多。这样的安排教学效果明显，不但调动了学生的学习积极性，让兴趣这位好“教師”带领学生主动探究学习，并理解课本的知识点，而且教学活动贴近学生的实际生活，让学生有话可讲、有情可表、有意可达。在这个过程中，教师起主导作用，学生更加自然地融入设定的教学情境，更好地完成了教学任务。

二、“任务型”教学的任务要分层，让每个学生都参与到课堂中

在设计教学任务时，教师不仅要关切学生的兴趣，还要考虑不同学生的英语基础不一样，对生活的认知能力也各有差异，不能为了“任务”而任务。因此，教师要从学生的角度出发，有针对性地设计任务。如由易到难的任务，务必做到学生人人参与。同时，教师要注意优差结合，团队成员各尽其职，发挥每个成员的优势和特长，共同合作完成任务。

如在教学hobbies（习惯爱好）时，教师给学生布置了同样的任务：收集身边亲朋好友的爱好（hobbies）。每个学生都能够做好这个任务。这时，教师可以适当地附加任务：“有这些爱好的原因或这些爱好给他们带来什么样的乐趣。”这样一来，英语水平一般的学生可以收集爱好，基础更好的学生能得到提升，并且在课堂小组合作的时候能更好地带动中等学生，避免“吃不饱”或“消化不了”的情况，有效提高了教学效率。

三、创设实际情境，注意课外拓展，学以致用

“任务型”教学的初衷是通过让学生学习、再现一个个鲜活的事例，达到掌握课本语言知识点、熟悉知识点、运用知识点的能力。在生活化教学情境中，学生通过任务的设定来获取语言信息，掌握语言规则。

在设计教学任务时，教师必须全面考虑，创设真实的情境或贴近真实的虚拟情境，让学生更加主动参与其中。在“任务型”教学过程中，首先，它更加突出表达的重要性，让学生敢于表达，这是语言学习的根本。学生不再是为学而用，而是学以致用。其次，课堂的任务学习可以有效延伸到课外。如教师可以灵活布置相关的作业，让学生在没有压力的情境下巩固相关语言点，或者通过创设英语角再现课堂，给予学生充分的表达机会，以及成果展现的机会，让学生体会到英语学习带来的获得感和幸福感。

四、汇总评价，过程激励

在英语教学实践中，教师进行总结评价，并给予过程激励是非常重要的，这也是《新课程标准》希望教师具备的基本教学能力。就“任务型”教学而言，因学生的水平不同，课堂的演练更难以做到过程的把控，所以对个体或总体的评价就显得尤为重要，可以达到及时纠偏的作用。在实际教学过程中，“任务型”教学体现了以学生为主体、以任务为中心、以活动为方式的思想，在动态的学习过程中对学生的激励是树立信心、增强能力、提升语言素养的关键，这也是素质教育在英语教学中的具体体现。

（作者单位：广东省佛山市勒流新球初级中学）