朱义煌

摘要：语文教师不仅要教授学生学习基本词语，还要培养学生的语文应用能力。在小学语文教学中，习作是语文教学的重点，有利于提升学生的语文素养。基于此，本文分析了三年级语文习作教学中的问题及对策。

关键词：三年级语文   习作教学   问题

习作教学对教师的教学发展和学生的语文学习有着重要的参考价值，可以检验教师的教学进度和学生的学习程度，为后续的教学提供参考意见。小学三年级学生正处于培养写作能力的萌芽阶段，所以教师要重视培养学生，改变传统的教学模式，寻找正确的教学方法，培养学生的写作能力，促进学生语文素养的提升。

一、三年级语文习作教学存在的问题

1.学生的写作兴趣不高

我国教学体制改革要求教师要进行个性化和素质化的教学，全面提升学生的语文综合素养。但是，在教学的过程中，部分教师受传统教学模式的影响，以应付考试、作文模板作为教学目标，在教学形式上仍然采用教师讲解的传统方式，不能有效利用多媒体教学、情境式教学等新型教学模式，严肃古板的教学氛围和单一的教学内容不仅不能有效激发学生的写作乐趣，挖掘學生潜在的写作能力，还会使学生的写作流于形式，形成模式化写作，不能进行高质量的写作，进而阻碍学生写作能力的提高。

2.学生在写作中情感缺乏

小学三年级的学生受写作能力、个人阅历的影响，在写作的过程中感情表达处于弱势，不能有效描述自身的感情，所以需要教师的引导。但是，教师在教学的过程中受应试教育的影响，开展了应试写作，仅仅对学生讲解简单的写作主题，在对学生进行联系生活的引导中存在很大的不足，不能给予学生写作思维、写作情感的正确引导。

二、语文习作教学的策略

1.丰富教学内容

小学生受年龄的影响，注意力集中的时间较短，维持学习积极性的时间也较短，所以教师在教学过程中，如果只是重视教材的教学，很难集中学生的注意力，教学质量也很难得到有效保证。

在教学过程中，教师可以选取一些学生感兴趣的内容，丰富课堂教学的内容，有效调动学生的学习积极性和学习热情，引导学生勇于表达自己的想法，促进学生想象力的发展。

2.在教学过程中运用情境教学

受传统教学模式的影响，教师没有取得良好的教学效果，传统的教学模式不能充分挖掘学生的学习潜力，也不利于学生的语文素养发展。为此，教师要积极融入多种教学方式，寻找正确的教学策略，通过情境教学的方式来促进学生语文学习。在传统的教学中，教师很少会带领学生接触社会，所以学生在写作过程中就会无话可写，写出来的作文也没有感情。

3.在教学中更新教学理念

在小学语文习作教学过程中，教师要重视教学方式，重视教学理念的改变和发展，才能有效提升语文教学的质量。同时，教师要正确认识习作教学的要求和目标，了解学生的主体地位，充当引导者的身份，引导学生积极进行写作，调动学生的写作热情和积极性，激发学生的习作兴趣。

4.定期开展写作活动

写作对学生的学习和教师的教学效率有着积极作用，所以教师在教学过程中要将写作落到实处，制定合理的写作策略和写作目标，开展一些写作活动，调动学生的习作积极性，使学生真正喜欢、热爱写作。

三、结语

随着我国新课程改革的不断深入，对小学语文教学提出了更高的要求，也对学生的习作教学提出了更高的要求。因此，教师要重视习作教学，改进传统的教学模式，积极运用新型教学方式。

参考文献：

[1]张海萍.在真实的世界中习作——浅析统编语文三年级上册的“功能性写作”内容及教学建议[J].云南教育（小学教师），2019（2）.

[2]傅兰岚.立足单元习作，提升小学语文写作教学效率——以统编版小学语文三年级教材为例[J].新课程导学，2019（24）.

[3]徐如松.整体关照 读写结合——统编本教材三年级上册单元整体读写一体化策略初探[J].江西教育，2019（32）.

（作者单位：江西省九江市都昌县多宝乡中心小学）