徐建权

[摘要] 生本教育视域下，以“汉武帝巩固大一统王朝”为例，探索初中历史课堂“以学生的学为出发点、以学生的发展为落脚点”的教学设计：注重学情分析，预设教学设计;聚焦课堂动态，生成教学设计;关注学生反馈，反思教学设计，打造积极、能动的生本课堂。

[关键词] 生本教育;初中历史;教学设计

生本教育倡导学生作为“学习的主体”。以生为本的教学设计，必须依据学生的兴趣和内在需求，激励学生主动参与课堂活动，从而达到促进学生全面发展的目标。基于此，结合初中历史学科特征，以部编历史教材七年级上册“汉武帝巩固大一统王朝”为例，探索借助课堂教学设计，调动学生能动力量，打造生本历史课堂新路径。

一、课前：注重学情分析，预设教学设计

基于生本教育要求，初中历史课堂教学设计的出发点应是学生的“学”，教学设计的落脚点应是学生的“终身发展”。所以，教师备课时一定要重视对学生的学情分析，预设教学设计，重点把握学生已有的知识经验和心理认知特点。

在进行“汉武帝巩固大一统王朝”教学设计时，教师课前发布问卷调查，及时了解学生对这段知识的“已知”（汉武帝前的汉朝统治）、“未知”（大一统到底是什么）以及“想知”（推恩令是如何实行的，怎样理解“罢黜百家，独尊儒术”，五铢钱到底值多少钱等）。在此基础上，确定学生的“能知”学习目标：归纳汉武帝巩固王朝政权所采取的各种措施;强化涉及的重难点知识。通过调查反馈：七年级学生好奇心重、求知欲强，不少学生有一定的历史知识积累，但从思维结构上来说，仍以形象思维为主，对于复杂历史现象的理解往往容易简单化。……