李惠霞

[摘要] 对初中化学课程，教师应当开发和利用教学中的动态生成。以“酸碱中和反应中水的生成”为例，从动态生成的视角呈现以学生为本构建“动态的人—人”系统的课堂教学，开启教学智慧。

[关键词] 动态生成;酸碱中和反应中水的生成;初中化学

一、动态生成的内涵及现状

在《辞海》中，动态是指“活动或运动的变化状态”，生成是指“自然长成”。华东师范大学叶澜提出建立和完善动态生成教学，认为应该“用动态生成的观念，重新全面地认识课堂教学，构建新的课堂教学观”。动态生成教学具有生成的动态性和复杂性、生成的现时性和创新性、生成的民主性和价值性等特点。而受传统观念影响，很多教师把完成课堂教学任务作为教学的唯一中心。若教师在教学中仅仅“传递知识”，就会对课堂上出现的超出预期的动态生成资源采取排斥和回避的态度。还有教师把课程预设简单等同于教案，不会处理“预设”和“生成”的关系。可见，如何快速捕捉课堂上的生成性资源，以提升学生的学习素养和教师的生成性教学能力，值得深入探究。

二、构建“动态的人—人”系统

教学活动是师生的思想和行为不断动态变化的过程。在动态生成中，师生之间协调合作，在原有基础上实现意义上的获得及自我主体的建构而建立起“动态的人—人”系统。以“酸碱中和反应中水的生成”为例，从认知角度分析，学生已经认识到酸的很多化学性质需在溶液中才能表现出来，知道了中和反应的概念，会从能量变化、溶液酸碱性变化等角度判断酸和碱是否发生了化学反应。……