朱水平

【关键词】结构性思维，联结，实践，传承

统编教材古诗词教学提倡多文本阅读，从一年级下册开始便围绕一个“观念”（包括主题和问题）把两首或多首有关联的古诗词组篇（群文）呈现，旨在围绕一个关键词建构“这一类”的知识、能力和学习策略（方法）体系。这种多文本的组合绝不是“1+1”的简单叠加，而是古诗词结构化、体系化的呈现。小学古诗词教学该如何进行？结构性思维能够给我们启示。

所谓结构性思维，是指人们在认识世界的过程中，从结构的角度出发，利用整体和部分的关系有序地思考，从而更清晰地表达，更有效地解决问题的思维方式。结构性思维强调整体与部分的关系，强调有序，采用结构性思维进行古诗词教学能够帮助我们解决古诗词教学零散、无序和碎片化等问题。它要求教师在教学中，要善于有效地聚合、联结文本，形成意义，构建整体的教学框架，引导学生在千头万绪中寻找到关联，以实现古诗词全面理解的长效性。这种微观的、聚合性的联结学习，能够为任务群的学习打下坚实的基础。下面，笔者就以统编教材四年级上册第七单元的《古诗三首》为例，谈谈结构性思维在古诗词教学中的具体运用。

一、厘清结构：群诗缘何组合而成

统编教材中同一课古诗词是由两首或几首组成的。它们不是任意的相加或简单堆积，而是在某个核心观念统领下，彼此有着某种深度联系。系统整体性原理告诉我们，系统中各要素之间相互作用之和会大于总体。……