余琴

【关键词】习作单元，整组意识，研究学情，发挥教材功能

统编教材从三年级开始，在每册安排了一个习作单元。每个习作单元都以一个明确的习作关键能力为训练目标，整个单元的内容紧密围绕这个关键能力编排。

教师在教学习作单元时，往往有这些困惑：习作单元各板块承载的功能是什么？教学时要按照习作单元各板块的编排顺序吗？习作单元的习作与其他单元的习作在教学中有什么不同？习作例文怎么使用？……下面笔者以五年级上册习作单元《介绍一种事物》的教学为例，谈谈自己的思考。

一、树立单元整组教学意识

1.解读教材，准确定位习作单元各板块的功能

习作单元的编写白成体系。在单元导语页点明人文主题和语文要素;通过两篇精读课文学习表达方法，体现“阅读铺路，由读到写”的编写理念;在“交流平台”对本单元学习到的表达方法或要求进行梳理和提示;“初试身手”板块提供片段练习或实践活动，让学生试着用学到的方法练一练;选编不同风格的习作例文，让学生进一步感悟、积累表达经验;最后安排习作的内容与要求，呈现学生本单元的学习成果。各板块内容环环相扣，具有整体性特点，承载着不同的教学功能。

五年级上册习作单元的语文要素是“阅读简单;的说明性文章，了解基本的说明方法。搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚”。引导学生学习写说明性文章。围绕这一要素，本单元编排了《太阳》《松鼠》两篇说明性文章，主要是让学生初步了解列数字、作比较、举例子等基本的说明方法，能结合具体语句体会运用说明方法的好处，感受说明性文章不同的语言风格。