【摘要】英语文学阅读是拓展和深化课程内容的有效途径，是促进学生思维品质发展的重要途径。本文以“A Christmas Carol”教学为例，探讨基于“读思言”模式的高中英语文学阅读课中如何促进学生逻辑性、批判性和创造性思维品质的融合发展。

【关键词】“读思言”模式;文学阅读;思维品质

【作者简介】陈倩静，厦门市集美区灌口中学，高中英语教师，一级教师，大学本科。

一、引言

思维品质体现了英语学科核心素养的心智特征，是指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。学生在英语课程中应逐渐学会辨析语言的具体现象，梳理、概括信息，建构新概念，分析、推断信息的逻辑关系，正确评判各种思想观点，创造性地表达自己的观点，具备初步运用英语进行独立思考、创新思维的能力（程晓堂，2018）。

阅读是语言和思维交互作用的过程（黄远振，2014）。阅读教学应以思维为导向。文学作品提供了生动的故事情节、优质的语言素材、优秀的文化和丰富的主题内涵等，是拓展和深化课程内容的有效途径，是促进学生思维品质发展的重要途径。学生在阅读文学作品过程中会经历“探究、理解、领悟、阐释、鉴赏和评价作品意义的思维过程，从而培养其发现问题、分析问题、解决问题的能力”（何开朗、曾红敏，2019）。

二、“读思言”模式

“读思言”模式是福建师范大学黄远振教授建构的英语深层阅读教学模式，设计导读、默读等“读”的环节，采用认知冲突、问题诱思、原型启发的教学策略组织“思”（思索﹑探究、交流）的思维活动，运用搭建支架，通过以读促说/写、模仿创生的教学方法进行“言”（说和写）的实践。……