肖树湖

摘  要：“破窗效应”虽是一种犯罪心理学现象，但在初中数学教学中同样具有很重要的借鉴意义。本文通过观察初中学生在产生“破窗效应”之后在数学课堂上的糟糕表现，分析原因，提出明确目标、打掉第一、及时修补、底线思维等四点策略，帮助初中数学老师克服数学课上的“破窗效应”，培养学生良好的数学听课、学习习惯。

关键词：破窗效应;初中数学;课堂教学;策略

有一种犯罪心理学现象叫“破窗效应”，即“环境中的不良现象如果被放任存在，会诱使人们仿效，甚至变本加厉。”这种“破窗效应”在初中数学教学过程中，也经常能够遇到，如果初中的数学老师们能够提前了解这种理论，那么，就能提前预防或者解决数学课堂教学过程中遇到的一些问题。只要数学老师能够把数学课堂上的一些不好的苗头，及时扼杀掉，就能起到修补“破窗”的作用，打断“破窗效应”的连锁反应，让初中学生在数学课堂上回归正道，专心听课、专注思考。

一、学生产生“破窗效应”在数学课上的表现

初中数学课堂上，在“破窗效应”产生之初，一些很小的问题，往往容易被数学老师所忽视，当这些小问题、小现象被越来越多的学生效仿之后，课堂教学大问题才会逐渐显露出来;这个时候，数学课堂的正常教学秩序已经是受到了或多或少地威胁。如果不及时遏制，那么，数学课就会变得越来越糟糕，最终沦为“失败课堂”的典型。

那么，初中学生产生“破窗效应”在数学课堂上都有哪些表现呢？……