徐俊 支玉恒

【关键词】理想课堂，自然，自由，自主

这几年，我们看到不少老师上阅读课时为了推进教学，把握课堂的节奏感，总喜欢把课文一段一段甚至一句一句地搬上屏幕;为了让课堂更有设计感，总喜欢变着法儿地改变语段的顺序展开教学;也有一些老师设计了一系列教学引导语，从学生口里“套出”与自己的教学设计分毫不差的答案……凡此种种，该教的是教了，考试似乎也没问题了，但老师自己备课备得辛苦，背教案更是背得痛苦，学生则离开了老师永远不知道该怎么自己学习。这就违背了习得的自然法则。

就课堂教学活动而言，实现“自然”的课堂，是教学理论和教学实践中可及的状态。这种状态下的教学活动符合自然和社会的基本规律，这种状态下的课堂也是造就理想课堂境界的前提。有了“自然”的课堂状态，课堂上师生的“自由”行为就有了形成的条件。在“自由”的学习活动中，师生不应该受到拘束和限制。从心理学的意义上来讲，“自由”的课堂行为激发了教与学双方的主观能动性，师和生就有了主见和对自己行为负责的意识，这就是“自主”的教与学的心理表现。我们追求的就是自然、自由、自主的教学境界。

一、从课堂教学看“自然法则”及其规律

自然，指课堂也指一种生活方式。课堂应像生活一样自然、和谐、不做作，应该符合大自然的规律。我们的“像生活一样自然、和谐、不做作”的课堂应遵循教育教学的规律、学生学习的规律，以及教与学之间的规律。