余琴

【关键词】语文要素，问题反思，改进策略

统编小学语文教材以“相对宽泛的人文主题”和“螺旋式上升的语文要素”双线组织单元结构。“统编小学语文教材明确了一个核心概念：语文要素。所谓语文要素就是语文训练的基本元素，包括基本方法、基本能力、基本学习内容和学习习惯”。语文要素让教师普遍感到教学有了抓手，很好地解决了“教什么”的问题。但在实际教学中，由于教师对教材编写意图的理解存在差异，因此在语文要素的教学中存在着一些问题。

一、语文要素教学中存在的问题

1.误解语文要素的内涵

统编教材从三年级开始，在每个单元的导语页上都用简洁的语言明示了该单元的语文要素，教师如果不能准确解析语文要素的内涵，就会背离教材的编排意图。如三年级上册第七单元的语文要素之一是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”，教师须要对这个要素中“生动的语言”进行解析。究竟怎样的语言才是生动的语言，教师往往会凭借教学经验，认为用上拟人、比喻、排比等修辞手法的语言才是生动的语言，这样的解析就窄化了，不能准确理解本单元的课文从多个角度帮助学生体会生动的语言：《大自然的声音》引导学生联系生活体会描写声音的词语的生动，《读不完的大书》引导学生体会赋予事物人的感情的描写，《父亲、树林和鸟》引导学生感受用多个定语修饰—个事物的丰富语言。误解语文要素的内涵，会影响语文要素的落实。……